多元识读视角下的大学生英语课前表演研究

黄媛媛

（中国药科大学外语系，江苏南京211198）

摘要：现代社会，信息量以前所未有的速度递增，仅会识别传统单一的语言符号信息的能力远远不够，必须培养人们识别声音，颜色，图像等多元符号，建构意义的识读能力。因此在大学英语课堂的信息交流中也应引入多元识读的概念，如学生的课前表演环节。通过设计多模态课前表演实践框架，本研究发现，学生对多元识读类型中的再现识读兴趣浓厚，做出的多模态作品水平较高，因此再现识读类型值得在大学英语课堂广为采用。

关键词：多元识读；多模态

一、引言

在信息技术突飞猛进的21世纪，传统的以文字符号为主线的交流方式早已不能满足现代社会的信息传播需求。随着多媒体数字技术的全面渗透，在社会生活的各个领域中，声音，图像，手势，颜色等多种符号协同作用，共同实现新的社会交际功能。信息传播方式的变革势必会带来语言教育领域的改革，最初的传统单一的识读及教学模式也势必被新型的多语言，多模态的识读教学模式所取代（New London Group，1996）。因此，大学英语教育课堂迫切需要注入多元识读理论的新鲜血液，其中学生的课前表演环节，也可以利用多元识读的理论，构建学生感兴趣的实践框架。

二、文献回顾

新伦敦小组于1996年发表的“多元识读教学：设计社会未来”一文，详细讲述了关于新时代“多元识读（Multiliteracies）”的概念和理论，[1]（P60）奠定了关于多元识读理论及实证研究的基础。……