王禹曦　李颖超　梁镓雯　王向敏

摘要：我国注会行业人才的培养，一直是多方关注的重点。河北大学注册会计师管理方向班，以事务所、企业、省注册会计师协会、学校作为协同育人机制的机构基础，侧重学生从德、业、行三方面进行协同发展，采用科学高效的方式，发展学生的心理素质，让学生理解的团队意识、创新思维、吃苦精神等为人处世的道理。

关键词：会计师；人才；分析

中图分类号：G647 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）001-000-02

通过教学制度设计，导师可以更好的把握学生的状况，学生也可以更好的对教师提供反馈，教学相长，提高教师的专业教学水平。此外，知行合一是教学的目的，学习的最终目的是为了在未来的实践中学以致用，在平时教学中，提高对学生实际能力的重视度，力求学生可以掌握专业的实际技术。河北大学注册会计师方向班，通过德业行三方面的人才培养，致力于打造专业的注会人才，目前已取得了阶段性的成果。

一、以打造具备德业行良好素养的注会人才为培养目标

通过发挥事务所、企业、学校、注册会计师协会之间的作用，打造协同育人机制，其中，以学校为沟通媒介、平台，注册会计师协会提供支持基础，企业、事务所作为学生素质发展的外部平台，打造能够培养专业、踏实、德才兼备的高级注册会计人才。以事务所、企业、省注册会计师协会、学校作为协同育人机制的机构基础，主要侧重学生从德、业、行三方面全面发展。1.德：品德是育人之本，任何企业的人才选择都不会选择具有良好品德的人。品德在高级注册会计师人才培养中的重要性不言而喻。将品德教育无形中融入学生的个人发展中去，提高学生的素质，对过去一味学习课本知识，实际工作中，职业道德教育缺失的现状，无疑是一大进步，将品德教育真正付诸于实践中去，知行合一，使培养出的人才在未来更符合企业事务所、部门对注册会计师人才的职业道德要求。同时，培养出具备国际化视野和胸怀的学生，学生在生活中能心存大志，关心他人。而不仅仅只是两而不。2.业：学生在平时的学习过程中，学习到真正的东西，运用科学的教育方法和教学制度，使用协同机制，将学生放置在科学高效的教育环境中。不仅能学到真正的专业技术，专业知识，更要能够激发其学习的主动性、积极性，培养上进心，锻炼学生的自学能力。3.行：知行合一是教学的目的，学习的最终目的是为了在未来的实践中学以致用。通过与相关企业、注册会计师协会、事务所搭建协同育人机智，培养出具有真正实际操作能力的注册会计师人才，将所学的知识与实际的工作操作链接起来。

二、创新人才培养机制的具体路径选择

（一）新型的素质培养模式

河北大学注册会计师方向班锐意改革、不断进取，积极地探索符合学生成长规律、能够充分发掘学生各方面潜力的教育、教学方案。在此基础上河北大学注册会计师方向班力求出新，在综合各方面因素的基础之上提出并试行了具有注会班特色的新型的素质培养模式。

新型的素质培养模式包括开展一系列大学生课外素质拓展和社会志愿服务活动，通过此类活动提高当今大学生综合能力，培养其优良的品德，为社会输送有良好职业素养的大学生。注会班与野三坡拓展训练基地、易县878拓展基地等保定周边的素质拓展基地签订协议，组织学生每两周一次的素质拓展训练，来磨练当代大学生意志、激发其潜能、增强其团队协作能力等。

（二）创新考试

我校正试行的创新考试是教育教学发展的一个里程碑，也是对大学考试的一个创新的体现。此创新考试包括无人监考、学生自评两个模块，一定程度上实现了学生渴望自我实现、被理解、尊重等的需要。无人监考指领取试卷、考前分发试卷、考后收交试卷一体化，一系列工作完全交由学生来完成。另外，学生自评是指学生根据答案，在排除主观因素的基础上客观评判自己的试卷，得出成绩。河北大学注册会计师方向班试行的新型的素质培养模式不仅使学生在学习中磨练了个人意志、激发了个人潜能、增强了学生组织协调能力，同时增进了学生之间的友谊以及团队协作能力。创新考试在一定程度上实现了学生渴望自我实现、被尊重等的需要，同时节省了人力物力，提高了整个班级的管理效益。

（三）整合多方为资源，开展“双导师制”教学模式

师资是形成本班独特人才培养模式最关键的因素，同时拥有“教师资格证书”和“注册会计师证书”的“双师型”教师是衡量其师资水平的重要指标。

目前本班的教师多为“双师型”教师，但在现有的高校人才引进机制背景下，我们还准备聘请有对行业发展具有相当的经验和判断力的企业在职的会计部门高管担任校外客座导师，平时定期给学生讲授更加贴近现实的会计工作，布置极具真实性的会计工作，以避免学生学习过于理论化。一位校内导师主要带领五至七名学生进行学习，对同学各个环节培养质量负主要责任，主要工作包括课程讲授、论文指导和学生教育与管理等。而客座导师主要工作是在资源配置、实务指导、能力提升和职业生涯规划方面指导学生。这样学生既能从校内导师接受理论和学术的熏陶，又能有校外导师为其提供实务层面直接的传授。

（四）开展专项模拟学习体系

模拟课堂，由学生结组，进行讲解教材某一部分知识点。这需要提前做好充分的预习，有利于调动自主学习积极性。同时锻炼协作能力，小组内分工配合，需要有做PPT、查阅资料、准备讲义等相互协作，这个过程之中，学生的交流沟通，团队协作能力也得到锻炼，并且每个人也可以发现自己在小组中的角色（如领导者，策划者，沟通者，执行者等），从而通过这种活动不断的认识自己，了解自己，提高自己的能力。

模拟注册会计师事务所，开展课堂事务所。班上学生分为两小组，由一到两名老师带领一个小组为企业，从记账凭证的填制到做出年终财务报表，完成模拟企业开展的工作。而另一小组由另外一到两名老师指导，负责担任注册会计师，对该公司进行审计、核查。在活动过程中，同学可以提前感受到企业的运行模式以及注册会计师的日常工作模式，在学习理论知识的同时运用到实际操作上。

模拟注册会计师考试，在大四毕业之前，会统一组织一次模拟注册会计师考试，这是一次仿真性质的注会考试，让同学提前感受到注册会计师考试的考试题型、考试时间、卷面的难易程度等，为以后参加考试积累经验。

（五）整合各方资源，打造人才培养平台

在河北大学与河北省注册会计师协会的合作办学中，整合学校、企业和注协之间三方平台的优秀资源，争取培养出一批综合素质过硬、有潜力的注册会计师及会计后备人才。

首先是在学校与事务所、企业之间搭建实习基地。学校方面将事务所实习经历作为一门课程，并且植入学分，成为会计专业注册会计师方向班的一门必修课。在进入实习前的校内课堂上利用财务软件进行初步模拟，确保在开始实习时具备一定的经验。在掌握大致流程及操作后，进入事务所或企业开始实习工作。事务所和企业为准毕业生提供实习机会并且传授职业经验，提供良好的实习环境，不仅可以获得大量的人力资源，而且可以增加企业或事务所的知名度。这样的资源整合下，实现了学生、学校、事务所和企业之间的多赢局面。

三、育人机制预期成效

（一）积极推进学校、省注协、企业多方位合作，整合教育资源

学校、企业、省注协合作的共同利益点在于人才培养。通过人才培养满足各方的需求，合作才能真正长久地发展。高校对企业的需求为学生提供实践教学及实习机会，而企业的需求是通过与高校的合作，能够拥有获取优秀人力资源的优先权；高校对省注协的需求是获取优秀的教学资源，如资金、设备、先进的教学方法等；而省注协的需求则是培养注册会计师人才，增加注册会计师人才储备。

（二）引入模拟学习体系，创新教学方式

注册会计师方向班旨在培养能够通过注册会计师并在毕业后能够迅速适应工作的综合性人才。模拟学习体系将理论结合于实践，让学生在大学中就提前感受工作氛围，提高相关能力的同时，发现在理论学习中容易忽视的问题。模拟课堂、模拟注册会计师事务所、模拟注册会计师考试，能够让同学提前感受到注册会计师考试状况，注册会计师工作流程，让同学们更真实、完整地了解注册会计师工作，真正培养适合注册会计师发展的高端会计人才。

四、实际培养成果

整合多方优质资源，为三方平台实现多赢局面。对于进入实习基地的学生来说，通过在企业和事务所中的实习经历，提高了他们对于会计这个职业的深层次理解，促进其对于会计工作由理论向实践的转变。很大程度的提高了他们的专业技能，以及实践能力积累更丰富的会计工作经验、提高专业技能和就业能力，实现财务会计专业高层次应用型人才的培养目标，扩大财务会计专业的社会影响力和就业率等创造有利的条件。对于学校本身来讲，拓宽了办学思路，更加有利于实现其高素质应用型的人才培养目标。通过在与企业、事务所的联系中，丰富了课堂实践和教学内容。使教学内容更加贴近社会，及时了解会计师事务所需求和企业中实际岗位需要，不断调整课程设置、教学内容和教学方法，来促进了人才培养质量的提高和会计行业优秀人才的输送。对于会计师事务和企业来说，这种多方平台的搭建使应届毕业生在最短时间内完成从学校到工作岗位的过渡，在实习期间，企业与会计师事务所也可以通过对实习生的实习考察，优选出热爱这个行业、品德兼优的人才后备队伍，为自身留下优质的资源。并且提高自己的知名度，对于企业的发展有着良性的促进作用。