邵海静，付京香

(中国传媒大学 外国语学院， 北京 100024)

一、引言

“以学科内容为依托”的教学模式 (Content- Based Instruction，简称CBI)是指以非语言的其他学科内容或某个主题为依托，将语言教学与学科内容相结合的一种学习第二语言教学模式。[1]这一模式把语言的学习与学科知识的学习紧密结合，把语言教学建立在某一个学科或某一种主题内容的课堂教学之上，在提高学生学科知识和认知能力的基础上，促进其语言水平的不断提高和知识结构的不断更新。[2]这一教学模式起源于20世纪60年代在加拿大开展的浸润式语言教学实验，此后在英美等国家全面流行开来，尤其是在欧洲，这一模式又被称为“内容语言融合式学习”(简称CLIL)。早在1978年Widdowson就指出：“外语教学应该与学校课程表中其他科目相结合，才能使现实与学生的经历相联系，才能提供把语言作为交际的教学手段。”[3]他强调要区分用途(use)与用法(usage)两个不同的概念,他所设想的语言课程就是用语言去处理其他学科内容选择的问题。 自2001年内容依托式语言教学的理念引进中国后，不少学者也对此进行了研究，不少学校把这种教学理念运用到非英语专业的学生英语学习的课堂，在扩大学生知识面的同时，对学生进行人文素养教育。下面结合我们的教学实践，对这一教学模式做一探讨。

二、CBI教学的理论依据和教学模式

第二语言习得理论的研究实践和教学实践充分表明，当第二语言习得能够以第一语言习得的方式全面进行时,语言学习的重点就由单纯的语言表达形式转化成语言的意义表达，如果在课堂教学中教师传授给学生的语言水平略高于学生的实际水平，学生就能够在这种学习环境中较为轻松地掌握第二语言。……