【摘要】以《最后的常春藤叶》为例，通过纷纭的主人公之辨，旨在探讨小说阅读与教学中的肯綮——思想内涵和人文审美挖掘。文学是人学，人性、灵魂构成作品的正确的价值判断与整体性衡量。反映在课堂教学上，不同的学生会选择不同的人物来完成自己所理解的作品内涵，并从自己的阅读体会和兴趣点出发，来确定这是“谁的故事”。于是，课堂阅读学习的架构就自然而然展现出全新的态势，从而怡化学生的性情，涵养其人生。

【关键词】最后的常春藤叶；思想；发现

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

看小说，人们起初往往会沉浸在故事情节中不能自拔。但流年似水，随着年龄阅历的增长，侧重点却不经意间发生变化，小说情节的跌宕起伏不再吸引人，场面环境也只为烘托出更重要的——人物思想性格和内心感受。于是人们的视线被更多的吸引至人物的内心世界，那些富有层次的、充满灵性的、高尚或者卑贱的思想……

这是经典作品的高明之处，赋予人物以人性。从人性中，从灵魂里，我们会发掘出更多的东西。文学即人学，文学的对象、题材应该是人，写人就是为了人本身！

但现实中仍有很多人单纯将文学当作某种现实需要的工具和手段，反映在语文课堂教学中，教师总是不厌其烦地对叙述方式、谋篇布局、表达技巧及表现手法等进行一一的深淘细筛，唯恐列举不周、挂一漏万，而对作品的思想内涵和人文审美却轻轻掠过……

以《最后的常春藤叶》为例。