王爱梅

【摘要】现代的标点符号不仅承担了句读的功能，还兼备了表情达意作用。当下的语文课堂上，对标点符号的关注也越来越多了。然而一些现象却不免又令人心生忧虑：一是舍本逐末，忽视了对语言文字的品味；二是厚此薄彼，忽视了对普通标点的开发。但只要戴好“潜心解读文本”这副眼镜，就不会让标点符号晃了眼睛。

【摘要】标点符号；关注；解读

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

我们都知道，最初古人写文章是没有标点符号的，直至到了汉代才用起了句读。从宋代文人开始使用圈点，到明代时出现表示人名、地名的“︴”和“‖”，再到新中国成立后《标点符号用法》的出台并不断修缮，渐渐地，标点符号不仅承担了句读的功能，还兼备了表情达意的作用。我们可以欣喜地看到，当下的语文课堂上，对标点符号的关注也越来越多了。执教者遇到感叹号自然会指导感情朗读，看到省略号就会设计想象、补白，读到双引号则会引导进行深入思考……标点符号虽然微小，却总有“足道”之处。然而欣喜之余，一些现象却不免又令人心生忧虑。

一、舍本逐末，忽视了对语言文字的品味

不少执教者对文本语言的解读尚浮于表层，就急于设计教学亮点，于是便爱抓住标点符号来做文章。【案例1】《狼和鹿》（精读第三自然段教学片断）

师（出示句子）：“森林里的“灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了”。同学们想象一下：除了“灌木、小树、嫩枝、树皮”，它们还会吃些什么呢？