汪伟

【摘要】初中语文教材中文学作品编排占据了半壁江山，只有把握作品中人物形象，才能让文本阅读的细节更加明晰。文章从利用课文中传神的动词来分析人物形象、联系人物所处时代背景分析人物形象、从作品的环境入手分析人物形象、开展角色表演体验文中人物形象四个方面进行阐述。

【关键词】初中语文；人物形象；教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

黑格尔在《美学》中指出：动作能够最形象地表达出一个人的思想性格，让一个人内心世界深刻地表现出来。事实也正是如此，在入选的初中语文教材中，绝大多数的文章都文质优美，具有一定的审美情趣。从题材上来说，无论是散文还是小说，其中的人物形象都是极其鲜明，极具形象性。我们在教学中应把握并分析人物形象，以达到优化语文教学环节的教学目的。

一、利用课文中传神的动词来分析人物形象

古人云：“小疑则小悟，大疑则大悟。”这在初中语文教学中也能够体现出来。教学过程中的教学机智尤为重要，很多时候设疑诱导能够调动学生学习的积极性，启发学生的思维。在设疑诱导时一般应抓住文中的关键词语引起学生的思考，其中利用课文中传神的动词进行人物形象的分析，就能够让学生准确把握人物的形象和性格特征。例如，《社戏》描写到：“一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船……母亲送出来吩咐‘要小心的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕……飞一般径向赵庄前进了。