费明富

感受形象，领悟和赏析作品的内涵，评价作品表现出来的价值判断和审美取向，发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，都离不了对相关语料含意的理解，更离不了对相关信息的归纳与概括。

命题，有两类：一类是对文中典型语段或语段群的信息归纳，一类是对全文信息的概括。信息归纳与概括的基本策略是观察信息呈现的特点，要是集中呈现，归纳就要分析对象语料的结构层次，把握作者的行文思路。

如2015年广东高考第18题涉及的“善行也一径蔓延开来”，是全文的总结句。换个角度说，作者写作时，心中始终有一个被扩展句，即“善行也一径蔓延开来”，只是到行文结尾处才告诉读者。解答这样的试题，就要自觉分析作品结构。选文共有16个自然段，其中第1-6段写老人与狗，第7-12段写老人与紫苏，第12-15段写老妇人与白杏，最后一段写新出现的“别样的人情格局”。分析准确之后，要逐层概括其主要信息，由于这些信息都是围绕并扩展“善行也一径蔓延开来”的，所以概括的语言要能直接体现“善行也一径蔓延开来”的具体过程。四个层次，依次概括为：小狗不计前嫌，与老人亲近，使老人受到感化;老人栽种紫苏请邻居采摘，让大家共享美味;老妇人为了给紫苏遮阳，种下白杏树，让杏子挂满枝头，让人采摘;两位老人的行为唤来了小区的“别样的人情格局”。

对于篇要如此，对于段落也必须如此。下面是2015年北京高考第24题涉及的作品倒数第三段。

显然这位艺术家也误解了梅花。……