林 瑛

（江南大学 设计学院，江苏 无锡 214122）

从出生起，婴儿就是一个社会的人。当今城市化浪潮，居住密度化、高层化加之生活模式的独生化、网络化使得越来越多的孩子因交往、游戏空间的缺失而封闭，“孤独”成为不少孩子精神上的“病症”，著名人类学家阿什利·蒙塔古认为“健康的儿童期是健康的成年期的先声”，支撑儿童活动与发展的重要杠杆是儿童的人际交往。儿童与父母亲的互动，与同伴的玩耍，与周围其他人的接触，这一切给他们的生活带来了根本性的变化。交往，这一卓越的方式，为儿童的活动与发展提供了无限的时空平台，同时，儿童的活动与发展又使得交往过程变得更为积极有效[1]。本文即以儿童游戏空间为研究对象，研究其设计对儿童社会性的塑造。

一、儿童成长过程

儿童心理学家让·皮亚杰提出了著名的认知发展理论，以认知结构为依据概括了儿童的成长过程，包括感知运动阶段 Sensorimotor Stage（0～2岁左右）、前运算阶段 Preoperational Stage（2～6、7 岁）、具体运算阶段 Concrete Operations Stage（6、7～11、12岁）以及形式运算阶段 Formal Operations Stage（11、12岁及以后）[2]①。皮亚杰的四个阶段成长中，儿童逐渐完成从自我为中心到平衡个人与社会的过程，儿童的心理图式建构，也是一个从片段的社会图式认知，到通过以自我为中心的同化周围社会环境，再到顺应周围社会环境的平衡过程，是一个社会化的过程。而我国依具体国情，将儿童成长过程分为：婴儿期、幼儿期、学龄期和青春期，也是一个逐渐社会化的过程。目前，我国儿童成长过程中的教育活动多集中于育儿机构，充分发挥儿童公园的教育娱乐作用是景观工作者的任务。……