张玲

在幼儿数学活动中，运用信息技术辅助教学有利于激发幼儿的兴趣，启迪幼儿积极思维；有利于幼儿多渠道、多角度地接收信息，充分发挥幼儿的主体作用；提升幼儿思维能力、探索创新能力。大班幼儿是以具体形象思维认识事物为主，他们乐于从丰富多彩的具体形象中去发现、探索、研究。而生动、新颖、具有童趣的画面以及直观动态的演示，能够强有力地吸引着幼儿，为他们创造一个活泼生动的学习氛围，让幼儿拥有广阔的思维空间，从而优化教学过程，提高教学效率。

情境创设，让幼儿乐于创编应用题

自编口述应用题是数学活动中幼儿较难掌握的一项内容，幼儿往往生搬硬套教师编题的模式，只要换了数量和问法，幼儿就无法解答。因此，笔者尝试改变以往的教学模式，循序渐进，创设能借助语言进行想象的情境，引导幼儿自编口述应用题，力求寻找一种能被幼儿接受的有效方法。这不仅会引发教学内容、教学方法和教学组织形式产生一系列变化，而且能丰富教学内容，提高教学效果。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在科学领域目标和语言领域指导要点中明确指出：“可以从生活和游戏中感知事物的数量关系并体验幼儿数学的重要和趣味。”基于这一理念，我们将科学领域和语言领域进行了有机整合，开展了大班幼儿口述、口编数学应用题。我们利用故事结合实物、图片的形式进行数学活动，故事的内容以幼儿熟悉的日常生活为主，角色丰富多彩，多以小动物为主。……