张小娟

小学低年级学生对美术学科兴趣最浓厚，他们刚度过幼儿的“涂鸦”期和“前样式化”阶段，逐步进入形体概念形成的“样式化”阶段，这是儿童美术素养形成和发展的关键时期。他们有稚嫩却敏锐的双眼，并已具备基本的造型表现能力，也有强烈的描绘学习、生活的意愿，喜欢用绘画的方式表达自己丰富的情感。小学生对于色彩有一定的认识基础，对绘画又比较感兴趣，因此，运用油画棒来学习渐变色，他们会非常乐意接受。笔者通过一个循环的油画棒渐变色教学，不断思考和尝试，寻找到适合低年级起步阶段的教学方式方法，切实提高了学生的美术色彩修养。

低年级油画棒渐变色的重要性

儿童色彩素养发展的内在需要 在系统学习色彩理论知识之前，低年级学生对色彩的使用是自發的、直接的、感性的——而非深思熟虑的。换而言之，他们对色彩的选择更倾向于依据自己对色彩的偏好。不过，少数低年级学生对色彩的选用已经有了一定的现实性。小学第一学段的学生常常能说出并认出原色和间色。此时，是开发他们多样性和创造性地绘画经验尤其是配色经验的黄金期。大号的画笔（如水粉笔）能够扩大学生的手臂活动范围，油画棒、彩色铅笔和水彩笔有助于开发学生对微小细节的表现能力。而长期的单色平涂式设色法过于呆板，越来越不能满足学生绘画欲望及能力发展的需要。另外，低年级学段也是学习积极性最强、接受能力较好的时期，这时他们像白纸般可塑性强，像海绵般吸收力好。……