金凤国

综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践性课程，活动的关键是让学生在实践中学本领，在实践中锻炼才干。但在实际教学中，教师往往只追求活动的最后结果，而对于实践活动的本身，重视不够，甚至在最重要的具体实践环节出现“不实践”或“假实践”的现象，这完全违背了综合实践活动课程的宗旨。

“假实践”现象种种

蜻蜓点水，浅尝即止 笔者多次参加教育部门组织的学生综合实践活动成果展评评委工作，发现学生的研究性主题活动前期方案设计和后期成果展示浓墨重彩，而中间实践活动环节却轻描淡写。比如《本地区小麦种植情况研究》，在具体实践环节，学生只是到麦田参观了一下，简答询问了农民几个问题，而没有做小麦的整个种植实验，也没有种植过程的观察记录。再比如《本地区大棚草莓種植情况调查》，学生对草莓农药残留情况的调查研究，只是咨询了政府有关部门，而没有自己动手做实验；进大棚了解草莓的种植的温度、湿度、光照等情况时，没有亲自动手测量，而是口头询问别人。他们的这些研究性主题活动，由于具体实践活动环节做得不扎实，既得不到全面、真实的研究数据，也得不到真正的实践体验，活动的效果大打折扣。

过度保护，包办代替 在综合实践活动中，老师、家长怕孩子活动中发生意外，就在具体实践环节完全包办代替。如有一个关于《学校食堂浪费情况的调查》活动，活动设计要求学生对食堂每天吃剩下的饭菜称重。……