儿童文学要塑造

孩子的世界观

在传统文学市场不景气的情况下，儿童文学异军突起，占据了半壁江山。好的儿童文学作品首先必须是文学，这与其他类型的文学在标准上没有差距，只不过是因为考虑到儿童、少年读者的认知能力、欣赏能力，在语言的深浅上有所变化，但就文学性来讲，它没有任何差异。一部文学史，85%都是悲剧性的。儿童文学也不例外，当我们提到那些名著作品时，都是如此。当我们在说忧伤时，并不是让孩子绝望、颓废的，而是一种对生命的体验和认识，生活本来就不是很容易的事情，这是成长必须经历的阵痛。

好的儿童文学承担了为孩子们塑造世界观的功能，整天吃糖怎么行？痛苦或者忧伤也是生活的一部分，可以通过适当的写作手法传递给孩子们，同时让他们了解到如何去对待生活中的不顺，只是需要作家针对不同年龄段的读者把握好写作的度。每一代人都有每一代人的困境，自古以来就是这样，绝不是从今天才开始。家长似乎认为，回避了文学作品中的苦难，好像孩子就没有苦难了。他们完全回避了今天孩子们的真实情绪、状况，也回避自己的过去。如果整个社会都强调孩子们太苦了，要给他们放松，这反而是不利于孩子们成长的。

（徐明徽）

教师一职不能异化为身份标识

名人高校任职被指成花瓶。这一问题不仅仅存在于其他行业从业者转职教师者，即便是原本身为教师者，不上课、不教学的情况也不鲜见。可以说，现实中教师有逐渐异化为身份标识的趋势。

中国自古以来就有尊师重教的传统，相应地也就有好为人师的传统。在这样的传统下，被人视为老师，无疑是一件很显身份的事。教师担负的使命无疑是相当深刻而重要的，传统所谓师者“传道授业解惑”的责任虽在现代社会有所不同，但其核心价值与精神始终如一，其基本方式也没有太大的改变。名人转职教师本来可以成为好事，他们往往都是各行各业的精英，在他们自己的行业里积累了丰富的经验与资源，对本职工作有相当深刻的认识与思考，对实际业务的熟悉程度更是专家学者所不能比拟的，他们本来可以将其转化为教学中的优势与课堂上的特点。而且，名人从教或许因其没有经过专业教学活动的训练，反而具有更多元与开放的形式，可以为学生带来更丰富、现实与新奇的教学体验。

因此，让名人教师上课、资深教授回归课堂，让教师一职回归其本质，不仅要通过彰显教师职业伦理使上课成为一种荣耀与伦理需要，也要通过制度的调整与约束，使上课、教学有利可图，成为制度管理下的必然。如此，名人从教的积极意义方有可能彰显。（冯 珂）

教育尊重个性应从入学年龄问题开始

美国斯坦福大学教育研究生院最近的一项研究发现孩子如果推迟一年上学（从6岁推迟到7岁），多动行为会明显减少，学习表现也更优秀。此外，由于成长特质的原因，普遍来说小男孩会比小女孩更好动。由此看来，想让七八岁的幼儿一动不动坐在课堂上听讲，本身就是在同科学作战，结果注定不乐观。因此，在教育改革无法一蹴而就的情况下，让孩子，尤其是好动的小男孩推迟一年入学，让他们在其大脑皮层发展得更成熟一些、自控能力更强一些后再走进课堂，不失为一个更好的选择。遗憾的是现在很多家长都没有这个选择。

时至今日，“教育要尊重个性”已成为社会共识，而“尊重个性”最重要的就是承认每一个孩子都有个体差异。他们在学习与成长的道路上不可避免有的会走得快一些，有的会走得慢一些，因此，给予家长一定的选择自由，允许他们根据自己孩子的特点，作出最有利于孩子成长的入学决策，本当是教育部门应尽的职责，也是教育公平的应有之义。搞“一刀切”固然比较省事，但“省事”的背后，家长和孩子又要支付多少看不见的代价呢？这是不是与教育的本质有些背道而驰呢？

（明 月）