卢安东

【摘 要】所谓题海战术，意思是为达成某一任务（多指考试或检测），不受时间、地点的限制大量地做练习题，从数量中求进步，而并不考虑其质量与效率。题海战术尤以数学学科表现突出，老师的题海战术加重了学生负担，使学生对学习产生厌烦心理，甚至还导致学生丧失学习兴趣，成为做题机器。题海战术危害巨大，本文旨在通过探究题海战术出现原因及弊端，提出方法，帮助老师转变数学题海战术。

【关键词】数学 题海战术

在注重素质教育的今天，题海战术在数学学习中已经行不通了，为了学生的未来发展，老师应该果断抛弃这一传统落后的教学方式。想要转变这一困局，就要先找到题海战术产生的原因和弊端，做到“对症下药”。

一、题海战术产生的原因

题海战术产生的原因主要有以下几点：

（一）观念落后

在提倡素质教育的今天，有一部数学老师，因为长期在应试教育的影响下，教育观念一时转变不过来，依旧沿袭之前的老旧观念，认为多做题比不做题好，想要考好成绩就要多做题……甚至有一部分学校领导也没有转变这一传统思想，将作业的多少作为老师教学工作好坏的一个评价标准，使一部分老师不得不使用“题海战术”。

（二）转变消极

还有一部分老师，他们的思想虽然已经发生转变，认识到题海战术不可取，但是面对转变自己的教学方法，行动上消极对待，思想上的解放却被束缚在应试教育的形势上，不敢大胆改革，缺乏进取的精神，并且对于抛弃题海战术持有“不确定”的态度，面对其他老师进行题海战术，一般也选择随大流，心动了却不去行动。

（三）社会影响

虽然“减负”这个概念已经被大多数家长认可，但是依旧有部分家长对老师教学态度评判主要是看作业的多少。一旦作业布置少，成绩又不理想时，家长一般都会责怪老师，认为教师的教学态度不认真。所以，大多数老师就采用题海战术，以示教学态度认真。

二、题海战术的弊端

我们知道题海战术不可取，但是它究竟有什么弊端呢？

（一）对于老师的弊端

教育活动具有双向性，教师教育学生的同时也是一个自我学习的过程，课堂不仅是学生学习的园地，同时也是教师学习的场所。所谓“教学相长”说的就是这个道理。教师的专业水平进步主要从三个方面来说：

第一，课前备课工作，主要是教学方案的设计；

第二，课上教学工作，教学过程要用心；

第三，课后总结工作，课后要善于总结反思。

教学是一门艺术，老师和学生一起享受学习带来的乐趣。但是题海战术的实行，却破坏了教学艺术的趣味性，大量的习题练习是枯燥无味的，并且这样枯燥的训练没有任何值得反思和总结的地方。长此以往，教师专业水平得不到发展，并且在枯燥的教学中逐渐失去了创新、改革教学方式的心思。成为一名“平凡”的教书匠。

（二）对于学生的弊端

题海战术的主要受众是学生，危害也比较大，主要是两个方面：

第一，生理方面，题海战术不利于学生的身体健康，中国青年报一文提到，“中国学生如此大面积的近视，其最主要的祸根便是摧残迫害学生的应试教育。中国学生不只是眼睛近视而且是整个身体素质都在逐年下降”。而题海战术是应试教育危害的最直观表现，学生沉浸在无边无际的题海中，埋头苦学，剥夺了学生的休息和锻炼身体的时间。

第二，心理方面，题海战术不利于学生的心理健康，大多数老师的题海战术就是大量做题，甚至是做一模一样类型的题，将同一类型的题反反复复做上很多遍，不断地重复，很容易让学生产生厌烦心理，甚至对学习不感兴趣。对学习失去了兴趣，学生的成绩自然提不起来。

三、解决“题海之困”

（一）端正思想，转变观念

想要解决这个问题，最重要的一点就是老师要端正教学思想，转变教学观念，既有心动又有行动，不可犹豫不决，一定要彻底抛弃题海战术，认真贯彻素质教育的方针。数学培养的是学生的理性思维，然而题海战术借多做题来提高学生的解题能力，却是对理性思维锻炼和深化的忽视。所以教师一定要思想行动统一，有了思想就要落实下去。

（二）抛弃题海，选择“好题”

虽然我们要抛弃“题海”，但是并不意味着只是题目数量的减少，而是选择做有质量的好题。数学题适合“举一反三”，找到有代表性的“好题”，通过一个类型让学生掌握此类题的解决方式，其他同类型题目学生做起来就不出问题。但是找“好题”不容易，因为数学学科题目的确十分多，所以这便要求老师要下苦功，花费时间去找题。

（三）善用总结，受益良多

选“好题”只是第一步，在选出“好题”之后。老师要积极引导学生将题目进行分类总结，归类总结这一类题目的规律和思路、技巧。在这一点上，我建议数学老师要规定学生有个专门用来总结的练习本，每次作业做完后都要带着学生将题目进行归类，并且还要“记错”，在本子上划分出错题栏，记录错误原因和反思。这样每个学生的练习本都是一本数学秘籍。

学习本应是快乐的过程，作为教师，我们应该抛弃一切让学生不快乐的学习模式，积极转变陈旧落后的学习模式，让学生真正地乐学、好学、会学！