陈晓冬

近些年，随着课程改革的推进，小学语文教学理念和方法也在发生着重大的变化，尤其是素质教育观念日益深入师生心中，传统的小学语文模式已经无法满足新课标对小学语文教学提出的各项新要求和新标准，所以变革教学模式势在必行。而多元化课堂教学模式在小学语文教学中的运用可以有效提升课堂教学效果。本文以多元化课堂教学模式为研究对象，就其在教学中的应用策略进行了探究。

一、以学生为中心，激发学生的学习兴趣

在当前小学语文课程教学的过程中，语文教师过多重视语文基础知识和解题方法的讲解，在平时也过多侧重自身该如何讲，没有考虑学生如何才能够更好的学习，所以这种“满堂灌”的教学模式极大限制了学生思维能力的拓展。在新课标要求下，学生应是课堂教学的主体，同时也是一切语文课程活动的中心，切实注重学生的个性化学习需求，满足他们的求知欲和好奇心，以充分调动学生学习语文知识的进取性和主动性，并且在选择教学方法、制定教学方案以及涉及评价方式等语文教学环节中切实以学生为中心来开展课堂教学，从而彻底有效地激发学生学习语文知识的热情，使学生在轻松、愉悦的学习环境中学习语文知识。

在新课标下，“自主、合作、探究”是教学的主要学习方式，其可以充分发挥学生在学习过程中的主体作用，同时有助于培养学生的团结协作意识。例如，在讲解《詹天佑》这篇课文的时候，为了可以使学生切实了解我国杰出工程师詹天佑的爱国事迹及其做出的重大贡献。语文教师可以采用合作教学的方式，来引导学生就这篇文章的内容进行积极探讨，让学生切实体会到詹天佑的刻苦精神、科学态度以及爱国精神，同时也可以借助多媒体来为学生展示一些詹天佑相关的具体影片来让学生进行自主学习，以切实发挥学生的主体作用，不断提升学生学习的效果。

二、创设教学情境，增强学生的探究能力

良好的教学情境是学生学习的重要条件，直接关乎学生学习的质量和效率，所以在平时的小学语文课程教学的过程中，语文教师可以为学生创设轻松、愉悦的教学情境，来帮助学生更好地学习语文知识。而在教学情境创设的过程中，最为关键的就是问题教学情境的合理创设。所谓的问题情境实际上就是指通过语文教师合理设置问题，引导学生就有关语文问题进行分析和解决，以更好提升学生的学习效果。而就具体的手段而言，教师可以从以下几个方面来着手努力：

一方面，语文教师需要结合语文教学内容来为学生合理设置一些需要讨论的问题，接着引导学生结合着这些问题来进行自主学习和讨论。

另一方面，语文教师要在学生讨论的过程中发挥自身的指导作用，以帮助学生更好地解决这些语文教学中存在的各种问题。另外，为了确保问题情境创设的科学性和合理性，语文教师需要结合学生的心理特征和教材内容来创设，以全面提升学生的探究能力。

例如，在讲解《龙的传人》的时候，为了可以充分激发学生学习相关知识的兴趣，增强学生的探究能力，语文教师可以在授课的过程中来为学生设置如下几个问题：（1）你们知道什么是龙吗？与龙有关的成语、诗句和神话有哪些呢？（2）为什么我们被称作是龙的传人？接着语文教师需要引导学生结合这篇文章来解决上述问题，帮助学生更好地把握文章的中心思想，深化学生对于“龙”这一概念的理解和认识，同时也可以进一步增强学生的探究能力。

三、搭建说话平台，培养学生的口语能力

正如上述所述，当前小学语文教师过多地将教学的重点放在了语文基本知识的灌输以及应对语文考试上，却忽视了口语表达能力的培养和提升，甚至部分小学语文教师还会抱怨学生无法清楚表述有关话语或者所写作文总是“千人一面”，只是为了凑字数而写作。实际上，语文教师在抱怨学生的时候不妨多想一想自己存在的问题，是不是没有给学生的写作或者表达训练提供充足的锻炼空间，此时语文教师会发现学生表述能力没有得到切实提升的根本原因在于他们没有得到足够的训练机会。因此，在平时的小学语文教学的过程中，语文教师必须要合理构建说话平台来帮助学生更好地成长。

例如，在讲解《种子的梦》这篇文章的时候，语文教师可以以“我的梦”为演讲主题来为学生构建一个良好的演讲平台，同时要合理引导学生在演讲平台上自由地阐述自己的梦想，使学生在训练中提升自己的话语表达能力。教师还需要特别注意的是，学生的口语能力培养不是一蹴而就的，必须要求学生长久地坚持和训练，从而不断提升学生的表达能力。另外，为了进一步确保多元化课堂教学模式应用的合理性，语文教师可以引导学生完善评价体系，不断增强学生学习的信心。而在多元化课程教学模式的指导下，为了确保评价的科学性和合理性，就必须要确保评价主体的多元化，即由教师评价转向生生间评价，使学生可以更好地认清自己，增强学习的信心。

总之，多元化课堂教学模式的运用可以有效提升语文课堂教学的有效性，充分激发学生学习语文知识的兴趣，促进学生全面发展。因此，在小学语文课堂教学中，语文教师必须结合学生的心理和生理特征，以及具体的语文教学内容，合理采用多元化课堂教学模式来开展教学，从而不断提升语文课堂教学的效果。