李晓辉

摘 要：说题是一种教学研讨形式，通过说题，教师把对数学知识的掌握、对数学方法的理解以及个人的教学理念融入到说题的过程中去，可以更好地提升教师业务素质，提升数学学科教育教学水平。说出来的是解法，听出来的是思想和方法，呈现的是教师的学科理论功底。

关键词：选题；说题

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）27-0058-03

说题是近年来课程改革与实践中出现的一种教学研讨形式，它对于促进教师对例题、习题、各种试题的深入研究，把握命题的趋势，进而指导课堂教学，引导学生提出问题，提升教师专业素养，整体提升数学学科教育教学水平，有着非常积极的作用。从形式上看，说题大致可分为“学生说题”、“教师说题”及“师生互动说题”三类。现结合自己的教学实践，通过说题实例，谈谈对教师说题的思考。

一、选题

要尽量贴近教学实际，多从教材选题，精选高考题，支持原创，题目选择不是越难越好，而是越有代表性越好。

例题：对于c>0，当非零实数a，b满足4a2-2ab+4b2-c=0，且使2a+b最大时， - + 的最小值为

.（2014年高考辽宁卷理科第16题）

这是一个多元函数最值问题，也是最近几年高考试题中时常出现的，充分体现了等量关系和不等关系的辩证统一。多元函数的最值问题一般都含有两个或两个以上的变元，常与函数、方程、不等式、三角、线性规划等知识交汇，综合性强，技巧性高，之所以选择这个题目，主要是考虑题目呈现的知识和思想方法有利于提升教师的业务素养，可以考虑用来教学研讨。……