多元一体：中国农村教育的价值取向

廖其发

[摘要]我国农村教育的价值取向应是多元的，但这多元的价值取向之中又有根本，相互之间在根本价值取向的统摄之下，构成和谐统一的整体。具体地说，我国农村教育应该根据受教育者身心发展的需要，以全面提高受教育者德、智、体、美、劳等方面的综合素养为根本性的价值取向。与此同时，兼顾我国农村、城市乃至整个社会各个方面对于农村教育的价值诉求。在体现这一基本精神的前提之下，我国农村各类教育又应适当地体现出具有自身特色的价值取向。

[关键词]中国农村教育； 价值取向； 根本价值； 特殊价值； 多元一体

[收稿日期]2014-03-19

[基金项目]全国教育科学十一五规划2009年度教育部级重点课题“我国西部农村教育综合改革试验区发展有效模式研究”(编号：DGA090151)。

[作者简介]廖其发，西南大学教育学部教授、博士生导师，邮编:400715。

明晰和全面贯彻正确的价值取向，是我国农村教育健康发展的关键。这里所说的“价值”，其实质是“客体内在的属性、结构、功能等对主体的需要所具有的积极意义或有用性”。“所谓‘价值取向’，其实质就是主体在对客体的价值做出判断的基础上，对客体某些价值的选取或选择、追求或向往”[1]104。所谓农村教育价值取向，就是相关人士如研究者、决策者、教育者等在对农村教育所具有的各种价值的认识或判断的基础上，对其某些价值的选取或选择、追求或趋向。

学术界比较重视关于农村教育价值取向问题的研究或思考，凡是研究我国农村教育的文献，都会直接或间接地涉及农村教育的价值取向问题。……