JiTT和PI模式在大学物理教学中的初步整合研究

田雪晴黄致新李丽莎①

(华中师范大学 物理科学与技术学院湖北 武汉430079)

摘 要：本文在分析了JiTT和PI教学模式的基础上，阐述了将JiTT和PI两者整合的优势与教育意义，探讨了JiTT和PI整合于大学物理教学的实施过程和初步实施成效，最后总结了有效实施策略，并对近一步研究提出了展望．

关键词：JiTT和PI整合教学模式大学物理

作者简介：①田雪晴(1990-)，女，硕士研究生，主要从事物理课程与教学论方面的研究.

通讯作者：黄致新(1962-)，男，博士，教授，主要从事物理课程与教学论方面的研究.

收稿日期：(2015-06-02)

随着科学技术的发展，越来越多的人意识到传统教学策略和方法已不能完全符合和满足创新人才培养的要求．文献研究表明，研究者在物理教育研究的基础上已开发出大量的教学策略和教学方法，如今在美国，基于教育研究的策略多达20多种，在研究论文中提到最多的教学策略有PI(PeerInstruc-tion)，ILD(InteractiveLectureDemonstrations)，JiTT(Just-in-TimeTeaching)，Workshopphysics等，而且他们也正在研究这些教学策略的有效实施[1]．

本文将在已有研究的基础上尝试整合JiTT和PI两种教学策略以提高教学效果，实践表明这两种教学模式的整合有利于学生知识掌握和学习能力培养．

1PI和JiTT整合的理论分析

1. 1PI和JiTT

同伴教学法(PeerInstruction，本文简称PI)是由哈佛大学教授EricMazur基于合作学习理论以帮助学生理解物理概念而创立的教与学的方法．PI教学法由21世纪初传入我国，一经传入就受到很多学者的关注，并在不同年级不同学科得到广泛应用．对我……