刘笛月

摘 要：诗歌鉴赏是中学语文学习的重难点，“读懂诗”是很难逾越的鉴赏瓶颈，其主要原因在于学生未能建构诗歌的认知图式和储蕴有关的心理预期。经典诗歌具有稳定的层次结构，作者据此创作，顺“理”而写，读者也要据此破解，循“理”而读。因此，从诗歌创作的角度破解读诗之法，是突破“读诗难”的主要途径。

关键词：诗歌鉴赏；瓶颈；创作手法；读诗方法

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）18-0051-05

中国是诗歌的王国，这一点毋庸置疑，诗歌鉴赏因此成为中学学习的重要内容。从初中开始学到高三高考止，仅教材中学的诗歌就不下百首。然而比较尴尬的是学一首会一首，学百首，第一百零一首仍然不懂。“读懂诗”成了诗歌鉴赏的瓶颈。追寻其故，大约全在刘向《新序》这句话里：“白头如新，倾盖如故。何如也？知与不知也。”从心理学角度讲，感官具有选择性，它只对心理预期的事物开放，非预期者则视而不见乃至熟视无睹。用皮亚杰的发生认识论解释，就是外部信息只有与固有的心理图式相通（scheme），才能被同化（assimilstion）和反应。[1]显然，“倾盖如故”的原因在于两人虽从未谋面但早已在心理建构了彼此的相貌、神情、气质等的认知图式，四目相对的瞬间即将对方纳入“同类”行列，视为故人。正如贾宝玉与林黛玉的第一次相见。一个道理，高明的裁缝对新款瞄上一眼即可仿作，高级的厨师对新品看上一看就能出锅，他们已有的认知图式强大到见新如故，见新创新。显然，诗歌学一首不知另一首的问题，正在于所学“一”多而未搭“一”成架，未有建构诗歌的认知图式，储蕴有关诗歌的心理预期。……