周生利

一节好的语文课，应该把文本读背、理解等内容融会贯通，巧妙设计教学过程，运用恰当方法指导学生提升感悟，让学生得到最大的收获。

巧读背

读法指导的巧妙设计是使学生深入理解文本，不断积累的基础。例如，白居易的《小儿垂钓》，老师通过四步就让学生连读带背。第一步，同桌互读，纠正错别字。第二步，自己读，读出明显的节奏。第三步，指名读纠正节奏，提高难度，加入感情。第四步，通过填空读的方式直接引导学生积累。最后总结：“读书有三到，眼到、口到、心到，最高的境界是心到。”这样巧妙设计读的环节，让读和积累有机结合。随后，教师还设计了“不同的年龄看到这幅情景会怎样读”“如果此时的白居易是胡子一大把的老人又该怎么读”等问题，引导学生感受不同的情感，读出不同感受。

巧理解

怎样才能省时高效地让学生理解文本呢？海南的杨佳慧老师在《古诗两首》中巧妙设计表演环节，效果不错。首先，教师说：“要想演好，我们得先厘清剧情，把你想到的内容填在括号中。”随后，教师把好理解的内容写出来，把不好理解的字词空出来让学生填写，让学生仔细揣摩诗句中难理解的词语意思。学生写好后，让学生演一演。演的过程中，教师通过学生表演得准确不准确来区分学生是否理解诗句意思。通过表演，教师发现学生对于“招手”这个词的理解不准确，进行了及时的纠正，同时还通过这个词，体会了学生此时的心情，一举两得。

巧点拨