王萍兰++李娜

为了解学校英语教师教学理念和教学行为间的差异，我们实施了英语教师教学理念与教学行为一致性及对策的研究，希望通过研究促进中学英语教师将教学理念转变为教学行为，进而促进教师的专业成长。

2011年11月，我们组织22名英语教师就自己的教育理念进行问卷自测，测量教师对不同教育学流派的理念的认同程度。调查结果显示，英语教师对不同教学流派的理念认同程度差异明显，教师间对某一理念的认同程度也有明显差异，高级教师对各种理念的认同度更趋于杂糅。这提示我们不能仅以教龄为依据安排教师的专业发展活动。

完成自测问卷后，我们组织22名教师进行集体座谈，反思自己的教学行为，并对照自测结果进行分析。我们发现存在以下问题：教师们宣称持有的教育理念和自测结果有所偏差；教师们对于教育学理念了解得不够深入，所以盲目判断自己教育学理念的实践情况；个别教师提出，“弄清楚我倾向于什么理念有什么用呢，学生的水平不到，对自己学习不负责，我只能采用我个人不太认同的理念的方法”，体现了部分教师对于理论学习的矛盾态度，以及急于找到解决问题的现成方法的心态。

针对这些问题，我们在研读文献、请教专家和与教师充分讨论的基础上，采取了以下措施。

开展“悦读分享”活动。要求教师一学年内必须购买并深度阅读至少一本跟英语教学、教育学或教育心理学有关的书籍，并轮流进行导读。……