李宪芳

目前，评价教师教学行为最常见、并经常使用的方式是由每一位听课人员对授课教师的教学方式进行评课。然而，为什么这样修改，修改的依据是什么，如何让授课教师更易于接受并在数据的引导下产生深刻的认识，是经验型评课所欠缺的。课堂观察定量数据分析能有效地通过数据的对比分析，让授课教师明确自身的问题所在并更有针对性地改变教学策略，从而提高课堂的实效性，为教师的专业化成长铺路搭桥。

课堂观察是一种行为系统，其核心内容为“问题与回答”，即“问题对话式”课堂观察，包括“四何”问题、教师有效性提问、教师回应学生问题、对话深度四个要素。其中，“四何”问题是指“是何、为何、如何、若何”；教师有效性提问是从问题类型、挑选回答方式、学生回答方式和学生回答类型四个方面观察；教师回应学生问题包括回应方式和回应态度；对话深度分为五个深度。

劳技课《剪纸——剪影镂空法》属于北京版教材三年级（下）册第一单元纸工项目中的一节技术实践课。要求学生学习刻刀的刻制方法，能依据简单的纸工加工符号刻制简单的纸工作品；要认识剪纸、会区分阴刻、阳刻剪纸作品；会利用剪影镂空法设计简单的剪纸作品。教师依据课例对课堂各环节的数据进行分析，并在课堂观察数据统计的基础上与常模进行比较，得到以下启示。

1.教师提问类型。与常模数据相比较，“是何”问题低于常模30.79%，“为何”问题高于常模9.84%，“如何”问题远高于常模20.93%，“若何”问题为0。……