刘峰

由听老师讲授例题，到总结算法、规律后套做习题，已经成为学生学习数学的主要方式，这种“无机”的学习方式不能在有限时间内让学生得到应有的生长与发展。那么，我们应该如何为学生创设“有机”的教学，给学生带去阳光、空气、雨水和有机肥料？

带给学生温暖的阳光——探索数学

无论是概念定义的获得、计算法则的获得、公式的总结、规律的概括，都可以在教师创设的一定条件下，由学生对数学事实经过分析和整理自主获得。教师要帮助和引导学生“回忆”起已经存在于头脑中的知识，把思考的机会还给学生。

例如，在教授北师大版第四册“长方形和正方形”内容时，我给学生两个长纸条，要求学生分别做一个长方形和正方形，随后找到两个有代表性的例子：一个是比较标准的正方形，一个是像长方形的“正方形”。我接着要求：“我们把刚才这个像长方形的‘正方形完善成长方形好吗？你们用语言来指导我，我来操作。”学生不断地提要求，我随时把关键信息写在黑板上：4条边、对边相等、4个直角。同时我提示学生，让学生自己总结、提炼出长方形的特征。

带给学生清新的空气——感受数学

教师要能从生活和周围的情景中发现数学问题，带领学生用数学的眼光去观察生活，引导学生进行积极的思考活动，让数学真正走进他们的生活。

北师大版第四册第四单元的学习内容是“生活中的大数”，大数虽然普遍存在，学生却很难感受到其在生活中的广泛运用。……