秦晓文

编者按：《北京市初中科学类学科教学改进意见》提出要切实加强学段衔接和学科整合，选择综合性主题，整合物理、化学、生物、地理等学科知识内容和能力培养，同时，意见还明确提出要有效加强课堂教学与社会实践的联系，让学生在实践中学习科学知识。本期，北京教科院基教研中心教研员就如何整合科学类学科知识、开设综合性科学课提出了教学建议；同期，我们还呈现了北京市北达资源中学的两个教学案例，供读者参考。

随着科学技术的飞速发展，科学教育对于人类的生存与发展显得愈来愈重要。它不断地打破传统的学科边界，与经济、政治、文化的联系日益密切，科学素养也成为现代人必备的基本素质之一。因此，科学教育不仅要造就一批科技精英人才，更重要的是帮助每一个公民提高科学素养、树立科学探究精神以及积极的价值观等，让人能对生活做出明智的选择与判断。传统的分科科学课程以学科知识体系为主，这与现代社会对人的要求之间的矛盾日益明显，而新的课程范式——STS课程、综合理科、主题活动、科技活动等正在不断涌现，不断丰富现代科学教育课程的形式。

在此背景下，2001年教育部颁布了小学科学、初中科学以及初中物理、化学、生物三个分科课程标准，开始了两方面的改革：一是学习方式的改革，即把科学探究作为科学内容和教学方式，从科学方法层面促进分科科学的整合；二是教学内容及组织方式的改革，即在小学和初中开设综合性科学课。……