摘 要：随着信息时代的到来和新企业会计准则的颁布和实施，尤其是我国当前企业会计准则环境和时代背景在不断地变化，就需要设置一门适应企业发展要求的课程，以便达到高职院校培养会计人才与企业对会计人员需求的有效对接。为此，就需要在高职院校教学内容中设置企业会计实务，并要把它作为一门会计专业的核心课程，在设置其教学内容时，既要注重理论知识教学的同时，更要注重对学生实践操作能力的训练，以便真正实现“工学结合”。

关键词：企业会计实务 教学内容 设置 启发

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2015）12-116-02

随着经济社会的快速发展，对企事业单位提出了更高的要求，企事业单位为了更好地发展与转型，对社会各类人才的要求普遍提高，而由于高等教育的发展速度不及社会的发展速度快，导致高等教育所培养的人才很难适应社会发展的人才需求，会计人才也不例外。为此，高职院校必须根据用人单位对会计人才能力的要求，来对会计专业的教学内容进行改革，也就是要基于就业岗位群来设计课程体系，以便更好地培养经济社会所需要的会计人才。

一、在高职院校教学内容中设置企业会计实务的必要性

会计是一门实践性比较强的学科，同时，它与经济社会密切相关，随着经济社会的发展，会计职业的内涵也在不断地发展，这就要求会计人员的素质也必须不断地提高。首先，在会计事务所的业务中，财务报表审计所占的比重在缩小，而如信息系统设计、经营审计等所占的份额在不断增大；其次，在企业内部，更需要参与经营计划的制定、控制系统的设计、问题诊断等综合管理型的会计人才；再次，在政府内部，不但要求会计人员参与财务管理，更要求解读政府组织的目标和策略，具有系统分析问题的能力。与会计职业的快速发展相比，会计教育显得较为滞后，已经无法适应企业会计实务发展的需要。为此，需要对会计教育内容进行改革的，加大会计实践教学的比例，以适应企业对会计人才发展需要，这不但是会计教育的目标，更是会计教育得以生存之本。

《企业会计实务》教学是会计专业实践教学的重要组成部分，也是贯彻人才培养计划的重要载体。学会如何将企业会计理论知识正确地应用到实践中是检验会计专业学生综合能力的一个重要标准。随着信息时代的到来和新企业会计准则的颁布和实施，对会计教学内容方面作相应的调整就显得尤为必要。尤其我国当前企业会计准则环境和时代背景在不断地变化，就需要设置一门适应企业发展要求的课程，以便达到高校培养会计人才与企业对会计人员需求的有效对接。为此，就需要在高职院校教学内容中设置企业会计实务，并要把它作为一门会计专业的核心课程，在设置其教学内容时，既要注重理论知识教学的同时，更要注重对学生实践操作能力的训练，以便真正实现“工学结合”。

二、在高职院教学内容中设置企业会计实务应注意的问题

1.应建立以“分岗核算，典型工作任务驱动”的教学模式。《企业会计实务》课程教学内容的设置应以常见的经济业务为重点，根据会计实际工作岗位的需要来设计，在理论知识够用的基础上，重点突出实训环节，强化实践性培养，以便满足经济社会对会计人才的现实需要，达到与会计就业市场的零距离对接。为此，应建立以“分岗核算，典型工作任务驱动”的教学模式。针对出纳岗位、会计核算岗位、会计主管岗位、成本核算岗位等不同的岗位设置相应的任务。比如：出纳岗位可以结合企业实际设置任务一；现金收款业务核算流程、任务二；现金付款业务核算流程等。

2.在设计时注重校企联合，共研“课程岗位”及“目标任务”， 以便能实现“教、学、做”一体化。我国现行的高职教育是本科教育的“压缩饼干”，重理论，轻实践，这种传统的教育模式不符合目前就业市场的需求，培养的学生实际操作能力、动手能力不强。

高等职业教育的目标就是以就业为导向，培养技能型、应用型的人才，为此，高等职业教育的任务就是操作性，技能性和应用性的学习，也决定了高职教育的课程改革应与培养目标以及专业能力密切有机结合。校企联合，共研“课程岗位”及“目标任务”是高等职业院校的共识，“教、学、做”一体化的课程改革成为当前比较适宜的方法。“教、学、做”一体的课程改革，首先应明确毕业生在企业专门岗位上做什么和怎么做，应具备哪些知识和能力。这就要求学校组成专兼结合的课程教学团队，共研“课程岗位”及“目标任务”。

以就业为导向的高等职业教育的专业课程，应根据就业岗位来设计，即设计“课程岗位”，应由学校和企业共同组成课程教学团队，根据学生专业所涉岗位，共同深入细致研讨该岗位的目标任务，进而形成课程岗位的知识和能力点，最终构建“课程岗位”的目标、任务、知识和能力体系。以便能实现“教、学、做”一体化。

3.在设置教学内容时应加大案例教学，提高学生的参与度，培养学生实践及创新能力。案例教学法是一种启发式、情景式教学，有利于培养学生的综合素质及能力。它与传统教学不同的是，先要让学生学习和掌握一定的会计理论知识的基础上，再通过对企业实际的会计案例进行剖析，让学生把所学习会计理论知识应用于“会计实践活动”中，以提高学生分析问题、解决实际问题能力的一种会计教学方法。在进行会计案例教学时，既要注重理论教学，更要注重实践实训环节，通过企业真实的会计案例教学，模仿企业“实战”的经历，促使学生多思考、善决策，变被动学习为积极思维、主动学习，以便更好地培养其实践及创新能力。

4.加大教学实验设施的配备。首先应建立会计手工实训室和会计电算化实验室，会计手工实训室主要设备有教师示教桌、学生实验桌、数字投影仪、实物展示台、防伪验钞机和超市收银等，通过搭建会计业务的实训平台，使学生全面掌握企业会计核算的基本程序和方法，加强会计理论的理解和实际动手能力。另一个是会计电算化实验室，最好是具有局域网，主要用于财务软件的演示应用与练习，且在实验室中应备有用友、金蝶等主流财务软件、税务软件。这样既有利于学生进行财务软件的演练，更有利于教师的案例教学。一方面加大了教师课堂的教学容量，提高了教学效果；另一方面学生也不会感到枯燥乏味，学习的主动性和积极性增强了。其次，建立会计岗位模拟实训室、ERP实训中心、财务综合实训室等；最后，还要加强企业会计实务课程课件、案例库的建设，积极进行本课程信息化和实践实训教学设施建设，尤为重要的是建立校外实训基地，与相关行业、会计企业的建立良好的合作关系，为学生实训提供的实践基地。

5.积极邀请行业、企业会计专家对学生进行会计知识讲座，丰富学生的专业知识结构。在企业会计实务教学计划的安排上，不仅要设计工业企业，还要涉及商业企业、进出口贸易型企业、物流运输、餐饮企业及房地产开发企业等，由于这些企业的会计业务处理上都有别于工业企业，账户设置具有实用性和各自适用性，学生通过自学有一定的难度，不易掌握。为此，需要采用讲座的形式，邀请行业专家和企业人员讲清本行业与工业企业在账户的设置、会计处理上的区别，丰富学生的会计专业知识结构，提高其自身的业务素质，增强学生的就业能力。

6.打造“双职双师”会计教学团队。合理科学的会计教学方案以及切实可行的教学过程是实现“企业会计实务“课程教学目标的基础，校企合作、“双职双师”教学团队则是实现本课程教学目标的关键。为此，应建设一支能规划本课程教学改革方案、开发课程标准、实施课程教学的高素质、高技能、企业岗位一线的专兼职教学团队，是本课程改革的第一要务。所谓“双职双师”教学团队中的“双职”是指专任教师既在学校任职又在企业兼职，兼职教师既在企业任职又在学校兼职。“双师”是指专任教师既有教师职称又有专业职业资格和能力，兼职教师既是企业岗位实习教师，又是学校项目实训教师。为了更好地适应本课程教学和专业培养目标，应采取送教师到国内外进修或邀请相关专家培训师资队伍，有得放矢地开展教研活动。同时组织骨干教师定期进行新会计制度、新会计理论讲座，让学生及时了解会计制度的新内容，以便达到学以致用。

[课题项目：（1）2015年度陕西高等教育教学改革研究重点项目，项目名称“分岗核算教学模式在财经类专业教学中的应用研究”的主要成果，本文作者为该项目主持人（项目编号：15Z48）；（2）西安职业技术学院2015年度基金一般项目，项目名称：“高职院校《财务会计》课程分岗核算教学设计探索与研究”的主要成果，本文作者为该项目主持人（项目编号：2015YB02）。]

参考文献：

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[4] 陈鹏.高职院校财务管理专业课程建设思路探析——以《财务会计实务》课程为例[J].科技风，2013（3）：226—226

[5] 董小青.会计专业《财务会计》课程实施分岗位教学探索与实践[J].考试周刊，2014（68）

（作者单位：西安职业技术学院财政金融系 陕西西安 710077）

[作者简介：段珺（1972—），女，陕西武功人，西安职业技术学院财政金融系副教授，硕士，研究方向为会计、营销及高职教育。]

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