姜慧梅

哈尔滨剑桥学院



高校计算机媒体技术的教学改革策略初探

姜慧梅

哈尔滨剑桥学院

近几年来，随着计算机技术的不断发展，计算机媒体技术在各个领域得到广泛使用。很多高校很多专业分别开设这方面课程，如Photoshop、3DS MAX、CAD的教学，但由于这类课程应用比较广，教学内容和教学效果也不能令人满意，本文试谈如何加强学生制作多媒体的技能进行有效的课程改革。

数字媒体 教学改革 微课

高等院校本科教学中根据不同专业的课程大纲要求，很多专业为了加强学生的计算机媒体技能相继在教学过程中开设Photoshop、3DS MAX、CAD等方面课程的学习，由于计算机媒体技术涉及的方面多，应用广泛等特点，受课时限制，学生在课堂上只能接触软件的基础使用，如何在有效的教学时间内培养学生的综合技能，为学生就业打下坚实的基础，现将这门课程的教学设计、教学内容安排、教学模式、授课方法等进行详细的设计。

1　传统教学存在的问题

高等院校不断加大实践教学，逐渐加强了实验室的基础建设及实验设备的投入，为了取得更好的教学效果，不断增加课程实践教学环节的教学比例。计算机媒体技术方面的课程全部是利用计算机进行媒体的制作，需要一定的课时保障，学生通过亲自动手操作才能以软件进行深入的学习，掌握独立完成综合作业的水平。

1.1教学方法单一、教学模式陈旧

现在很多高校教师通常按传统教学模式进行教学。教师单方面传授知识，演示媒体制作的过程，教学内容几乎按教材实例进行逐一示范。学生对于课程的参与度非常低，被动地接受基础知识，实际练习过少，所以在一学期的学习结束，学生还停留在基本的入门阶段，并不能对软件进行综合的掌握，达不到预期的教学效果。

1.2课程学时不足，授课教师缺乏实际项目的制作经验

计算机媒体课程作为专业基础课程，非艺术专业一般课程会设置40-60学时，做为综合性比较强的3Ds Max软件学习，课时过少，给教学带了很大挑战。学生在有效的课堂时间内只能掌握基本的建模操作，很难在室内设计、三维造型、动漫设计与制作、动画设计、环境艺术设计等某一个领域进行比较全面的综合的学习。

目前很多授课教师没有相关企业工作的经历，也没有参加过实际项目开发的经历，如果教师没有进行相关的综合项目训练，在教学中可能一直进行基础的教学，已经不能满足日新月异的实际需求。

1.3教学案例缺少专业指向性

随着社会对一些专业的岗位需求在不断变化，相应对学生掌握软件应用的需求也不断变化。所以在教学内容案例的选取也要根据相应的岗位需求改变进行相应调整。如果教学内容、案例总是一成不变，就会导致学生在学校获取的专业知识和职业技能无法适应社会岗位的需求。

2　计算机媒体技术的课程改革

对于实践性非常强的计算机媒体软件类课程，为了取得更好的教学效果，激发学生的学习积极性，需要授课教师对这类课程进行一体化教学设计，根据不同的专业需求设计教学过程，编制教学授课内容，选取合适的教学方法实施教学，不断提高教学质量，让这门课程真正实现预期的教学目标。

2.1编制适合各专业岗位需求的教学内容

像Photoshop、3DS MAX、CAD课程教学内容的案例选取不能照搬教材编写内容，讲几个例题的制作过程就完事。教师需要根据最新的专业岗位需求，进行相关的企业调研，分析本专业的学生在真实工作岗位中应用媒体软件需要解决哪些实际问题，时常用的辅助软件功能有哪些，哪些技术、技能更方便、快捷，合理设置安排课程。

2.2综合运用多种教学方法扩展教学空间、时间

在有效的教学时间内，教师可以引入多种教学方式扩展教学空间、时间，如录制微课，把基本的课程教学放在课下，让学生通过教师提供的网络平台进行课下的基础知识的学习，掌握软件的基础操作。这样教师可以让学生进行室内装饰公司的真实项目作为蓝本设计教学项目，教师学生要严格按照企业标准实施项目，包括在后期项目实施过程中，达到最后效果的实际渲染图，都应由学生独立完成。通过项目教学，将已学的媒体设计知识融会贯通，提高了学生综合应用软件的能力和完成实际项目的能力。

2.3加强实践考核方式，促进学生变被动为主动

计算机媒体课程的作业通常都是电子版的文档，一般教师安排完授课的内容无法逐一对学生制作的作品进行检查。这样学生慢慢会形成惰性，随着课程难度的加大，没有一些完整的、行之有效的课程考核制度，很难促进学生完成课程的学习。

3　结束语

总之，计算机媒体技术课程是一门应用性、实践性非常强的课程，为了在教学中以更好 地实现教学目标为动力，在遵循教材的基础上，又要跳出教材，注重项目式教学培养，采用多种教学方法相结合，在重视教学实践的基础上，让学生从已知的教学内容中学会未知的内容，再将学会的内容灵活地运用到实际生活中，从而真正达到学以致用的目的。