朱宁+陈枫

〔摘要〕在人才需求的多元化的今天，个人形象的好坏与面试成功率是否成正比已是近几年社会舆论关注最热的话题之一。当代大学生在校园里丰富自己专业知识的同时也需要考虑自己个人形象的塑造，这不仅是时代对高素质人才的需要，也是学生走向职场生涯的开始。

〔关键词〕个人形象形象设计教育高等教育

一、高校公共教育体系中开设个人形象设计课程的重要性

在人的一生中，个人形象塑造有两个非常重要的阶段，一是学生阶段，二是职业阶段。学生阶段是逐步塑造自我的时期，职业阶段则是不断完善自我的时期。尤其在大学期间，是一个人从身体到精神由青涩走向成熟的重要过渡阶段。学生在学校生活中学会审视自己，并在有意无意中尝试着建立属于自己的独特的并被认同的个人形象，这一形象的塑造过程与结果在很大程度上也影响着他们将以什么样的精神面貌迎接职场的考验。

学生在求学期间对于自我形象的建立基本上是自发的、随性的，如果没有恰当的引导，很容易陷入盲从或是偏执的误区。高校相对中学更为宽松和自由的氛围使学生的自我意识迅速膨胀，身理的日益成熟也令其更关注自身的形象表现并急于获得他人的认同，但同时长期审美教育的欠缺使他们对于逐渐萌芽的形象审美意识往往感到无所适从，容易被影响和左右。因此，在高校公共教育体系中开设一门向广大学生传授个人形象设计知识的课程是十分具有建设意义的。

二、高校个人形象设计课的主要内容与构想

形象是对某人或某事物的视觉记忆、印象、评价等态度的总和，是人们对事物和人抱有特定感情的影像。从上述概念中可以得知，虽然叫做“个人形象”，但形象并不仅仅只是一件个人的事情，而且在更大程度上是由他人来评价与定位的，是自己的形容举止在他人眼中的映射，而这些能让他人感知并形成印象的表现都是可塑的，形象设计的核心任务就是要“塑造良好的形象”，也就是让社会公众对某人的整体印象是正面的、肯定的及至欣赏的与赞扬的。而这样的形象建设能使人在主流社会中占据更有优势的位置及更易获得物质及精神上的满足。

通过长期的教学实践与研究，笔者所构想的高校的形象设计课程要传达给学生的形象设计知识主要可分为两部分：基础形象设计及职业形象设计，在课程命名上可以分别以“个人整体形象设计（一）”与“个人整体形象设计（二）”来进行区别，“个人整体形象设计（一）”主要针对大学新生，而“个人整体形象设计（二）”主要针对毕业生进行开设，以保证学生在不同时间段接受到侧重点不同、适时、实效的相关教育。

教授基础形象设计知识的“个人整体形象设计（一）”是面向全体大一新生的素质教育公共课程。该课程的目的在于使学生认识形象设计、理解形象设计对于个人及社会的重要意义，提高学生的审美情趣、树立健康积极的审美观。通过对头、面部修饰及服饰搭配等一系列知识的学习，学生能更加全面深入地了解自身在形象上的特点与优劣势，并可以扬长避短地为自己塑造一个符合当代大学生精神面貌的青春个性的形象造型。

大一新生大多十八九岁的年龄，在心理学上正处于青年初期，并且面临着生活环境、学习方式和社会角色方面的重要转变。相较于高中繁重单调的学习生活，大学生活无疑是丰富多彩的，重心也由通过学习成绩获取认同转移到通过更多社会生活与更为广阔的人际交往来获得认同，这些使得大学新鲜感的人们急于建立新的形象以更为出色地融入大学生活。此时他们对于形象的定位主要集中于穿着打扮上，虽然这种关于形象的认知是模糊而浅显的，但已经反映出他们意识到了外在形象对于适应新的社会环境与心理环境的重要作用。参与笔者问卷调查的学生中，大部分都认为得体的形象有助于与他人的交往，并且认为化妆能够提升女性的自信以及获得他人对于化妆者的好感。然而关于何为得体的形象，他们缺乏渠道获取正确的指导，更多地是盲从于影视及网络世界中所谓潮流的趋势，不仅难以形成体现个性特征的健康形象，反而可能适得其反。

形象设计是一门涵盖广泛内容繁杂的跨学科课程，包含有服装设计、化妆、心理学等多方知识，作为一门公共素质课程无法像专业课程设置一样全面而深入，而是要筛选出最适合与最有实效的教学内容，并且保证不同学科的学生都能理解与接受。综合笔者多年开设个人整体形象设计公共课程的经验，面向大一新生开设的该课程，可以从学生较感兴趣的服装与化妆入手，使其能更有代入感的迅速接受该课程，再循序渐进地重新树立他们正确的形象观念。服装部分的内容主要是关于体型与着装的关系，分析不同的体型特征以及相应的着装款式，通过这部分知识的学习向学生展示什么是健康而美好的形体，也使他们充分掌握自己体型的特点。化妆部分的内容由于主要针对女性，最好安排在服装内容之后，要注意调动男同学的积极性与参与感，多运用示范以及视频进行教学。化妆教学主要目的是让学生正确看待化妆，了解自己的皮肤与脸型特征并能掌握基础的化妆修饰方法以建立适合大学生的青春妆容。

总的来说，“个人整体形象设计（一）”的主要任务就是让学生们更为客观全面地认识自己的外形特征，并能基本掌握从哪些方面、以如何的方式能真正修饰与美化自己的外在，而不仅仅只是模仿和跟风。这是一个了解与摸索的过程，也是一个良好的开端。而教授职业形象设计知识的“个人整体形象设计（二）”是面向全体大四毕业生的素质教育公共课程，以职业形象设计作为主要的教学内容。该课程的目的在于使学生树立对于职业形象的正确认识，了解其对于自身工作生活的重要性，并通过本课程学习在一定程度上掌握应对不同职场生活所需要的各种着装修饰以及谈吐举止的技巧，为顺利踏上职业生涯做好相应的知识储备与奠定良好的心理基础，能够尽快适应环境角色的转变，以认真积极的心态面对挑战。

即将踏入职场的毕业生最为关心的就是如何顺利完成从学生到职场人士的身份转变，这种转变不仅是心理上的，也直接反映于外在形象上。问卷调查显示大部分的学生都赞同得体的造型能对工作起到帮助作用，但对于什么是职业形象、如何营造职场新人的职业形象，他们却是毫无头绪。学生时期属于随意着装时期，没有受过职业形象设计教育的学生容易将校园中不受约束的自我形象带入到工作中，可能造成在职场中不被信任甚至受到排斥的后果，无法顺利融入新的身份，感觉孤立无助。“个人整体形象（二）”的作用正是帮助这些年轻人提前了解职业着装造型上的潜规则，能对将来需要建立的职业形象进行较准确的自我判断，从而为进入职场做好意识上的准备与知识上的储备。在内容上，该课程应当比“个人整体形象设计（一）”更有针对性也更为具体化，虽然仍然是侧重于着装、发型、妆容等外在造型的设计，但范围更为集中，效果也更为直接和实际。

首先要让学生充分认识到职业形象的重要性，改变他们头脑中对于个人形象是私事不应受约束的片面观念，要令其意识到在工作岗位上个人形象不仅仅代表了自己，更体现出工作单位的形象与风貌，营造好的职业形象不光是为了提供给个人更多的上升空间，更是一种责任与义务。

其次，职场分为保守职场与非保守职场，非保守职场又分为创意职场与随意职场，各有要求与侧重。通过课程的学习，学生能够对所处职场进行明确的归类，针对不同的职场类型塑造不同的职场形象，并且能根据着装的TPO原则使自己的着装与着装的时间、地点、目的协调一致。

“个人整体形象（二）”的针对性与具体性应主要体现在向学生介绍职场的常备服装款式以及相关的服饰礼仪上，尤其是男士的西服礼仪，这是大部分高校学生很少有机会去了解的，却也是踏足职场时很快就要面对的问题，这些对于职场常规着装礼仪知识的普及能让初入社会的毕业生们提前感受职场的严谨性，避免因为错误着装而导致的失仪，尽可能少走弯路。

三、高校普及形象教育的展望

人的穿着打扮、形容举止无时无刻在向他人传递着种种信息———年龄、身份、职业、受教育程度、社会地位、经济背景等等，这些信息综合构成了你在他人眼中的形象，良好的形象不仅能给他人留下更好的第一印象，更能助推事业，甚至能创造巨大的经济效益。形象固然有天生的因素，但更多地在于后天的塑造，如果缺乏专业知识的引导，那么这种塑造的过程必定是曲折的，要摸爬滚打一番才能摸到门道。如果能在高校教育中将个人整体形象设计作为一门基础素质课进行普及，就能令正处于转型期的学生在其生理心理逐渐成熟、人生观价值观日趋定型的关键时刻对自身外在特征有较全面客观的了解，能建立健康实时的审美观，并在社会角色发生变化时顺利度过、尽快适应，根据角色的变化调整相应形象的侧重点。通过普及形象教育，在将成为社会中坚力量的大学生中确立了形象设计的意识，而他们也掌握了改善形象的基础方法，关注形象与设计形象在他们的推动与传播下将成为社会生活的普遍命题，这也在无形中提升了整个民族的素质与整体形象。（责任编辑晓芳）

参考文献：

[1]韩雪飞.高校中开设人物整体形象设计课程的探索与研究.中国科技博览[J].2012（21）

[2]刘翔.个人形象艺术设计在高校教育中的思考.大舞台[J].2013