周建科

我们常说兴趣是学生学习的最好老师。学生在对课堂内容，授课教师，教学手段感兴趣的情况下，自然注意力集中，思维活跃。对自己所看到的记忆较深刻，对自己有疑问的问题，便会产生探索的要求。而我们知道调动学生的兴趣又不是那么容易和简单的。一个有经验的教师都知道，教学任务、教学环境、教学条件等，对教师要提高学生的学习兴趣、激发学生的学习兴趣，会产生各种限制及带来各种不足。使教师空有一腔热情、面对的却是麻木不仁。喜欢搞小动作，不善于发言，不善于使用工具书、多媒体等问题的学生，常常感到自己的心血白费了。是啊，激情高昂，热烈的讲解，虽然周到细致，但有多少学生听进去了，有多少学生注意听了，有多少学生心中有了感受，思维有了变化，能主动的进行思考和学习的呢？在新课程教学改革的浪潮推动下，各种教学模式、方法，层出不穷。什么杨思模式、杜郎口模式等，最终都是大浪淘沙，经不起实践的检验，最终都消失在历史的长河中。国家提倡的探究式、合作式也被一些人错误的理解为是为了提高教学成绩而倡导的单纯方法。似是而非的应用后便轻易的下结论：探究式、合作式不行。应用探究式、合作式后成绩反而下滑。而实际上探究式、合作式是经过实践的检验，是国家提倡符合我国实际需要的、符合儿童认知规律的教学方法。是为国家培养创新人才、具有实践能力人才的。我根据我多年的教学经验，不论哪种模式、哪种方法，都以提高和激发学生的学习兴趣为根本。……