闫 升 （甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校 734000）

农村初中作文教学策略刍议

闫 升
（甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校 734000）

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。而了解学生写作能力的现状，寻求提高学生写作能力的方法，采取有效的策略提高学生的写作能力，是提高农村初中作文教学的主要途径。

初中 作文教学 策略

随着教育改革的进一步深化，作文教学的重要性已日益凸显。但长期以来，学生写作尤其是农村学生写作成了语文教师头疼的事。如何让学生由“不会写”到“我会写”，由“怕作文”到“爱写作”，这是语文教师急需解决的问题。在这方面笔者做了一些尝试，下面谈谈具体的做法。

一、从文本中找到切入点，训练学生的写作技巧

教材是学生进行阅读和写作的范本，也是学生掌握写作技巧的有效途径，叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”这就要求教师引导学生在阅读典型文本的基础上，学会审题、构思谋篇、遣词造句等写作技巧。

如袁枚的《黄生借书说》一文，对于指导学生进行议论文写作是很好的典范。文章采用举例论证和对比论证相结合的方法，运用类比论证的方式，层层深入地论证了“书非借不能读也”的观点。文章一开始就提出了“书非借不能读”的观点，开门见山，引人深思，随后围绕着这个中心，逐层展开阐述。先以天子、富贵人家藏书多而不知读，以及祖父辈尽心藏书而子孙辈随意毁弃书这三种常见的事实来作初步证明，再用类比推理，以人们对于借来的东西和属于自己的东西所采取的不同态度，来说明这个论断是有普遍意义的。然后，以自己的亲身经历，表现借别人家的书和读自己家的书两种不同的心理，来进一步论证观点。这种议论文最基本的论证结构，就是提出问题、分新问题、解决问题的三段论式教学结构，也是最容易让学生掌握的。因而，这虽然是一篇文言文，但在学生反复诵读和掌握文言文知识的基础上，教师可以引导学生对议论文的文体的进行把握，进而激发学生的思考，启发他们调动自己的思维，模范议论文的结构模式，并运用自己的材料写作，写出一篇完整的议论文。

二、利用身边资源，丰富课外知识，注重积累

农村学生每天都过着三点一线的生活，生活视野仅仅限于学校圈，因而生活实践的贫乏和生活环境的限制导致了他们的写作范围狭小。鉴于此，学校应积极响应上级号召，建立“无门图书室”，通过开展读写比赛、诗文诵读竞赛、演讲比赛、征文竞赛、知识竞赛、辩论会、读书故事会、佳作欣赏会、读书专题讲座、主题阅读、读书成果展示等一系列活动，鼓励和引导学生在班级图书角、学校图书室、微机室查阅资料和进行课外阅读。教师应以活动为契机，潜移默化地影响学生，让他们在有意识进行阅读的同时，提高思想素质，受到美的熏陶，丰富课外知识，储备写作素材。

三、在综合实践中提升学生的写作能力

陶行知说过“作文是生活的一部分，离不开生活”。教师可以引导学生通过每一单元的学习，开展丰富多彩的综合实践活动，让学生在学习课文的基础上，回归生活实践，之后教师再通过多媒体播放学生课下收集的资料，有助于激发学生的写作欲望。比如，学习了七年级北师版七年级上册第三单元“亲情歌吟”这一单元后，“表达·交流”综合实践是《感悟亲情》。而在这一单元，不管是朱自清的《背影》，还是梁晓声的《慈母情深》，那浓浓的父爱与母爱之情，时刻萦绕在我们心间。创设了这样的情境后，教师就可以让学生在课堂上交流发生在自己身上的，父母、爷爷、奶奶身上的关于父爱、母爱、长辈之爱的点点滴滴。这样，学生通过体验、交流、感受，再加上教师的引导，就可以在自己的大脑里布局一篇闪现真情实感的美文，把自己在生活中感受到的至亲至爱至善的情思流于笔端。

四、运用多样化的练笔方式使学生写作走向常态化

考试改革的变化使学生写作的内容从数量上增加了许多。而要想使学生在规定的时间内完成合作任务，就要注重平时的练笔，使这些写作活动变的常态化。长期以来，作文教学呈现的是定性定量作文与不受任何限制的作文相结合的方式。而要提高学生的作文水平，仅仅靠学校规定给教师的计划来定性作文是不够的，还必须抓好学生在课下的小练笔，形式可以包括日记、周记、读书笔记，以及节假日祝福语、信件等。这样，学生就可以在自己思维的支持下，想写什么就写什么，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么，就可以写出真情实感。此外，教师应根据学生的写作承受能力，规定每人每周写作的最低量度，并让人们进行分层式写作，满足不同学生的写作要求。比如，去年的母亲节，我专门设计了一堂以“感恩母亲”为主题的活动，要求学生以自己喜欢的方式表达对母亲的感激之情，有的学生以短信的方式给母亲写了几句祝福语，有的学生写了几句小诗，有点学生写了很有抒情味的话语，读来都是情真意切，让人感触颇深，而且充分调动了学生写作的欲望。

总之，在写作教学中，广大语文教师要静下心来，潜心思考，找到适合学生，特别是农村学生的写作教学方法，以便消除学生的畏难心理，培养他们的写作兴趣，帮助学生养成良好的写作习惯，进而提高他们的写作水平，提升他们的写作素养。

（责编 赵景霞）