□浙江省湖州市织里镇漾西小学 王丽君

放手，给学生提供充分的学习机会
——以“加减法竖式”为例谈小学生数学思维的开发

□浙江省湖州市织里镇漾西小学 王丽君

构建一堂智慧的课堂，需要教师有效发挥自己的教育智慧，在教与学的互动过程中激发学生的潜能。如何根据学生已有的知识背景去设计我们的教学活动？如何更深一步地激发学生的活动潜能？如何按照学生的思维去跟学生解释、释疑？下面笔者就以人教版二年级“加减法竖式”的两次课堂设计作为比较，谈谈自己对本次教学实践的过程与思考。

1.第一次教学活动。

【教学片段】不进位加法。

（1）出示情境图。提出问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？

师：怎么列式？

生：35+32=

（2）教师引导学生用小棒表示出“35+32”。

（3）教师引导学生根据小棒摆法列出竖式的正确格式。通过小精灵启发学生观察虚线框中竖式计算的过程，并说一说自己是从哪一位加起的，思考竖式计算的顺序，适当强调先从个位加起。

师：先算哪一位？再算哪一位？为什么？

生1：先算十位，因为十位在前，个位在后。

生2：先算个位，我是观察书上写的，书上也是先算个位再算十位的。

师：列竖式的时候我们要从个位算起。

生疑惑：为什么呀？

师：等以后学了进位加法你就知道为什么要从个位算起了。

【教学片段】进位加法。

（1）出示情境图。提出问题：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？

师：怎么列式？

生：35+37=

（2）教师引导学生用小棒表示出“35+37”。

（3）教师引导学生根据小棒摆法列出竖式的正确格式。……