甄德为（河北省邢台县马河中学054000）

浅谈如何激发中学生英语学习兴趣

甄德为（河北省邢台县马河中学054000）

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学习需要兴趣，学英语更需要兴趣。但学生的兴趣不是天生的，而是教师的指导、培养而形成和发展起来的。

英语学习兴趣师生关系学习环境

兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。一个人对某种事物感兴趣，就乐于接触它。同样，当学生对某门学科产生了兴趣，在学习过程中就会把思维、记忆、注意力充分调动起来，形成一种最佳的学习状态，而在这一状态下学习，就能达到事半功倍的学习效果。教师要不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。中学生这个年龄的特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，也就谈不上学习的积极性和主动性。因此，在教学中，教师要创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

一、教师要创建和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地学习。

二、教师要为学生创设轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

三、教师的教学方法要灵活多样，充满情趣

在教学中，单一的教学方法是乏味的，既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。

（一）通过趣味导课，激发学生兴趣

良好的开端是成功的一半。风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲述现在进行时态时，我制作了一幅大型的画面：一只孤独的小船在辽阔的海面上漂流，伴随着“Sailing”这首歌曲苍凉、低沉的旋律，我让学生们想象一下歌曲中的场景，重复几遍后我在黑板上板书“I’m Sailing”这个句子，学生在音乐与图画的艺术美感中轻松地走进了现在进行时态的学习。

（二）运用一些有趣的教学游戏激发学生兴趣

将教学内容融入游戏之中，让学生在玩中学，从“要我学”向“我要学”转化。在练习“1－50”这些单词时，我让学生进行报数的接龙游戏，谁要是报错了数，就在黑板上写出报错的数字，学生对这个游戏很感兴趣，在游戏中记住了单词。

（三）编顺口溜，记忆犹新

教师要有高超的教学艺术，以期达至“余音绕梁三日未绝”的境地。我利用学生爱说的特点，教学生说顺口溜。例如，在练习元音／ei／时，学说：Rain，fain，go a way．Come again another day．All the children went to play．显而易见，愉快教学发挥情感作用，激发了学生的求知欲望，给学生带来快乐和满足。

（四）运用直观教学激发学生兴趣

充分利用传统的直观教具和现代化直观教具激发学生的学习兴趣。传统的直观教具包括实物、图片、教具、简笔画等。现代化教具包括幻灯片、投影仪、录音机、计算器等。对以上教具的使用，学生都很感兴趣。

（五）通过任务型教学激发兴趣

任务型教学能够给学生带来愉悦的情感体验，通过语言或非语言性活动促进学科之间的渗透与交流。例如，教学My Family Tree一文时，教师可拿出一些自己或其他人小时候的照片让学生辨认，学生在辨认过程中下意识地表达自我，习得语言，在接近真实的环境中运用真实的语言完成任务，让他们感到熟悉、亲切。任务型教学能够激活学生已储备的知识，并带着目的去寻求新知识，弥补知识缺陷，激发自主学习意识，调动学生学习的积极性，促进他们从“要我学”向“我要学”转化，通过开放性和包容性的任务评价，培养学生自信，提高语言运用能力。

四、课内外相结合

要想学好英语，光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同爱好的同学，适当地组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏、演唱会、朗诵会等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

一分耕耘，一分收获。语言学习是一个缓慢、长期的过程，一个好的教师不仅使学生学到英语，更重要的是能让其懂得如何学习英语。在教学中，教师要抓住中学生好动好奇爱表现的心理特点，优化课堂结构，改变那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板格局，加速课堂双边活动的实现，增强师生间的信息反馈，活跃气氛，融洽情感，有利于身心发展和能力培养。

（责编金东）