王世喜（甘肃省张掖市第五中学734000）

体育教学中创新评价方法初探

王世喜（甘肃省张掖市第五中学734000）

与其他课不同，体育教学在传统的教学评价往往只注重终结性评价，而缺少过程性评价和发展性评价。教学评价存在着对学生个性差异关注不够，评价对学生发展的引领和指导作用发挥不够。近年来，本人就如何有效发挥教学评价在体育课教学中的作用，在教学实践中作了一些大胆的尝试。

一、建立学生体育课学习评价档案袋，有效对学生的学习过程进行评价

在每学期带新的班级的体育课时，我都会为每个学生建立一个“评价档案袋”，并且根据不同年级的学生的特点，设立一些固定的资料目录和能让学生有选择余地的资料目录。每周在体育课上，我指导学生如何根据目录去收集相关的资料，从而全面地反映学生在体育课及体育活动中的具体表现。

在“评价档案袋”中收集的资料从其主要功能性质可以分为以下三类：反映学生体能基本情况的“体能素质资料”、体现学生发展与进步的“过程性资料”和代表学生取得的成果的“成就性资料”。

1．“体能素质资料”主要内容可以是学生的身体形态、机能和身体素质的测试成绩、现有体育技能与特长、爱好与潜力、体检表健身方案等。其主要的功能是全面了解学生的体能与健康状况，以及学生的体育特长和爱好，为学生的发展提供依据与方向。

2．“过程性资料”主要内容可以是课内学习情况记录、体育课中教师、同学以及自我评语、参加体育活动中的一些作品（相关照片、漫画）、参加体育活动的记录、体育活动中的心得等。其主要功能是反映学生在体育活动中的参与情况，以及学生体育素养的形成过程，实现学生体育课评价的形成性。

3．“成就性资料”主要内容可以是学生参加各项比赛取得的成绩、参加体育活动中获得的证书、奖状等。其主要功能是激励学生利用自身的特长积极参与各种体育活动，特别是参加一些体育比赛活动的积极性，同时让学生体会成功感。

4．“评价档案袋”为学生通过收集资料，感受自己进步的机会，为学生提供了一个自我激励的机会，也为学生提供了一次品德塑造的机会。通过“档案袋评价”的应用，实现了体育课堂教学评价的过程性，真实地反映出了学生成长的轨迹和进步的方式，实现了体育教学评价多元化。

二、采用遂行评价，充分体现体育教学评价的人性化

“遂行评价”是一种来自于韩国的教学评价方式。其基本过程是，在学习过程中把所有的评价以叙述的方式来表示的一种评价方式。遂行评价对于教师来讲，进行评价时要将对学生的叙述性主观式评价与观察表现和态度的评价结合起来进行。遂行评价对于学生来，是让学生自己把正确的大致内容表现出来的评价方法。这种评价方式在体育、音乐、美术等一些培养学生技能为主的学科中具有独特的功能。其评价过程是通过制定适当的评价标准与方法，评价学生的态度、表现与技能等实际情况。

遂行评价要求评价要具有多元化性、主体性、开放性。其评价方式包括：学生在体育活动中的记录簿、学生在体育课上各种活动表现记录表、在各种小组共同完成任务的报告、学生阶段性地对自己体育技能发展方面的认识或评价、学生在活动中的自我评价和反思等。通过这些评价将会促使学生意识到自己的进步与不足，增强信心，明确努力方向。

根据实践，我认为遂行评价在体育教学中评价内容应该有以下几个方面。

1．通过提问、座谈、调查问卷等方式了解学生对体育课学习的兴趣情况，以及学生学习兴趣对学习效果的影响情况，其作用是通过评价来激发学生的体育活动的兴趣。

2．在体育活动中，通过观察学生参与课堂活动时的参与度、对活动的愿望、态度变化等，来评价学生是否具有责任感、协同性、自主性、正直性等方面的实际情况。

3．通过学生在体育活动的表现与言行的观察了解学生的主动学习态度和合作学习情况。

4．通过学生在体育活动中对技能和活动的完成情况，通过评价指导他们回过头来，对经历的途径、采用的方法进行分析比较，从而进一步提高学生解决问题的能力。

遂行评价是教学和评价的结合。它避免了将教学过程与教育评价过程分开，而是将两者统合在一起运行，能够改善教学方法与程序。对学生直接进行遂行评价更易于评价，更易于把握学生个人的特性、思考机能和认知结构的变化，也更易于评价个人的变化与发展。

三、利用多媒体设备进行动态的评价

体育课堂教学评价与语文、数学等学科的评价最大的不同之处就在于，体育课堂教学评价是一种以动态评价为主的评价过程。在以往的评价中由于不能再现学生的活动情况，而存在评价不够客观准确的问题。特别是在体育动作方面的评价，这一问题更为突出。为此，我在教学中采用了利用多媒体设备进行引导和评价的方式。

其评价的过程是，首先，是利用多媒体设备，帮助学生建立清晰的动作表象。给学生提供直观鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，带给学生生动、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破教学中的难点。其次，再将学生学习中的一些典型的动作用摄像机录制下来，通过慢放、重复播放等手段，让学生自己与示范的动作进行反复的比较，进行自我评价、学生相互评价，让学生以评价为起点，进一步改进与提高动作的完成。这样，既弥补了因教师自身缺点或条件限制，又让学生通过评价在大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲、更主动，对动作要领，便能直观理解，掌握技术动作也就更快，从而起到以评价促进学生发展的评价功能。

总之，完善初中体育课堂教学评价体系，既有助于初中体育教师提高教学水平，又能让学生终身受益，真正喜欢体育锻炼，树立学生终生参与体育活动的意识。

韩国为提高教育国际竞争力出台新举措[J]．世界教育信息，2002（12）．

（责编田彩霞）