贾玉巧　高艳荣　黄丽华　芦静014060包头医学院公共卫生学院

课程组组长课程领导角色的质性研究

贾玉巧高艳荣黄丽华芦静
014060包头医学院公共卫生学院

科研项目包头医学院教育教学科研项目（2012年度）

随着课程领导研究的不断深入，对课程领导主体的研究已不再仅仅局限于单个主体，而倾向于课程领导共同体。本课题组采用质性研究的方法，对包头市3所高校的课程领导者就课程组组长的课程领导角色进行探讨。

课程领导；课程组组长；质性研究

当前，我国正处于新一轮教育课程改革，课程组组长参与学校课程领导的态度怎样？面临的挑战有哪些？这是本研究主要探讨的问题。

研究对象与方法

本研究对象为3所高等院校各系部课程组组长，共325人。主要使用质性研究方法，同时通过访谈法了解课程组组长对于课程领导的理解，以及其在课程领导中扮演的角色；通过材料收集获得课程组组长的工作反思，进一步发现课程领导在学校的实施情况。采用自行设计的调查问卷作为研究工具，问卷的主要内容有课程组组长的课程领导意识及素养、在学校课程与教学事务中课程组组长的参与机会与参与程度等几个方面。

结果与分析

课程组组长参与学校课程领导的态度：大多数被调查课程组组组长愿意参加，且支持、配合学校的各项工作，平时能不断吸收新知识，努力提高个人的素养和能力，为学校工作尽力。这表明课程组组长的工作积极性较高，具有参与学校课程领导工作的向心力，见表1。

课程组组长实际参与学校课程领导面临的挑战：课程组组长作为学校课程领导者，在实际参与学校课程领导方面尚需面临多项挑战，如教研组组长自身素质、学校乃至教育主管部门的支持等多方面。

首先，课程领导者专业知识不足。“课程领导”这一概念源于西方国家，将其应用于我国教育实践时必然存在诸多不适。课程领导包括课程目标、实施、评价、课程资源开发、教师专业发展等多方面，远远超过了课程组组长以往的教学研究和管理工作所涉及的深度及范围。课程组组长对这一概念的认识深度决定其发挥的作用。只有当领导者具备了相应的理论素养，才能将理论与实践相结合，把课程领导的理念融入教育实践中。课程组组长作为学校课程领导者之一，必须具备一定的理论素养，才能提升学科课程领导的品质。课程组长在学校课程实施方案的制订、教材选用、学校课程开展以及实施课程时进行自我监控、组织专业发展活动等方面，应发挥自己的专家权以及参照权。

其次，课程组组长身兼多职，在课程发展上投入时间相对较少。然而，课程发展需要长期的物质和时间的投入。通过访谈得知许多课程组组长在工作中担任着多重工作角色，不但承担着教学和教研工作，此外还需要进行教学管理等。课程组组长身兼数职，工作任务繁重，即使其乐于参与学校课程领导，但是由于没有充足的时间，也会限制其参与课程领导，从而影响课程领导的发展。

课程组组长培训的缺失也是面临的挑战之一。要想成为学校课程领导共同体的一员，首先要充分认识自己作为课程领导者的角色，因此，需要对课程组组长进行相关培训。如果不进行培训，将影响课程领导的品质，不利于其课程领导者角色的扮演。

结论及建议

作为专业人员[1]，课程组组长需要制定学科目标、计划，以及对教师的考核、评价措施，完善学科建设以提升学生能力。同时，课题组长作为协调者[2]，不仅要负责学科教师的专业发展，还要保证学生的学习技能得到有效发展，制定学生的学习目标，评价学生的学科情况，评估、记录、报告学生的成绩，并通过对学生的这些信息判断，帮助其设定下一步学习目标。

作为课程领导者，课程组组长需要承担课程领导的责任，实践过程中应遵循以下原则：①积极寻求学校领导的支持和信任：学校认同是课程组组长领导的课程组学科发展的前提，对课程发展将起到主导性促进作用。校长同时也是学校课程领导者，但其并没有足够的时间和精力兼顾学校的所有事情，因此，校长需要将课程规划实施的重任交由课程组组长负责，并给予大力支持。②凝聚集体力量：个人的力量是薄弱的，作为课程领导者，课程组组长需要凝聚课题组所有教师力量组成合作团体，才能更好地开展工作。课程组组长需要引导全体成员共同努力，让所有教师在一起合作，才能建立起对话的平台。③学会吸纳个体意见：要想建立高效可行的课程方案，仅仅依赖课程组组长的一己之力是难以实现的。整体是由许多的个体构成，课程组的每位教师作为课题组的一员，在参与讨论时往往能够提供具象化、可操作性强的课程规划建议。因此，在课程领导共同体中，每一个人的意见都是不可忽视的。

表1　课程组组长的工作热情和参与意愿

[1]Derek Glover,David Miller.As others See us：seniormanagementand subjectstaffperceptions of the work effectiveness of subject leaders in secondary schools[J].School Leadership＆amp；Management,1999,19（3）：331-345.

[2]Teacher Trainning Agency（1998）.National Standards for subject Leaders London：TTA.

Research on qualitative curriculum leadership in course group leader

Jia Yuqiao,Gao Yanrong,Huang Lihua,Lu Jing
SchoolofPublic Health ofBaotou MedicalCollege,014060

Research project item：education and teaching scientific research projectofBaotou MedicalCollege（2012 year）

With the deepening of curriculum leadership research,research on curriculum leadership of the subject is not single confined to the subject,but tend to curriculum leadership community.In this course group,we use the method of qualitative research to discuss the curriculum leadership in course group leaderof3 universities in Baotou city.

Coursegroup leader；Curriculum leadership；Qualitative research

10.3969/j.issn.1007-614x.2015.12.106