乐治燮

（三明市农业学校，福建 沙县 365050）

中职学校药剂专业的培养目标是为培养具备药学学科基础知识和基本技能，掌握获得执业药师资格的知识和能力，能在社会药店、医院药房、社区诊所药房和药品生产企业从事有关药物工作的药学人才。药理学是药学专业的一门必修课，同时也是执业药师考试的必考课程。如何通过教学的各个环节，既让学生轻松掌握药理学的知识，又能形成独立思考，主动获取知识。作为任课教师，应该不断加强药理学学科理论知识的学习，同时提高自身各个方面的教学能力，改变其陈旧的教学方法和内容，进行药理学课程教学方法的改革。

1 中职学校药理学教学存在的现状

在药理学的教学过程中，学生普遍反应这门课程比较枯燥乏味，知识点多无从下手；而教师也感觉到这门课难教，授课压力比较大。从而导致教师教课和学生学习的积极性都不高，其原因在于教师、学生、教学方式等方面的问题，主要表现在以下几点。

1.1 师资方面

教师是教学工作的主体，对课堂教学质量的好坏起着关键作用。中职学校的药理学授课老师毕业于药学或相关专业，虽然具备一定的理论知识，但是临床知识相对欠缺，在授课过程中不能有效地结合药物和临床使用进行讲解，出现授课内容和实际临床知识相脱节的现象，严重影响教学效果。

1.2 中职学校学生

中职学校的学生都是被高中挑选后剩余的学生，基础知识较为薄弱，大部分学生的学习目标不明确，学习惰性强，缺乏学习的动机和积极性，学习效率低下，从而影响药理学的教学效果。

1.3 教学方式

传统的药理学教学方式是采用“满堂灌”的教学模式，以教师讲学生听为主的教学模式，整个教学过程中缺乏学生的参与，严重阻碍学生学习的积极性和主动性，影响了学生的学习兴趣。这种“填鸭式”教学方式只是注重对课本知识的记忆，缺乏对学生学习能力的培养，导致学生的自学能力很差，无法满足日后的工作需求。

2 深化药理学教学改革的方法

中职学校的学生基础知识较为薄弱是不争的事实，可是他们的智力素质并不差，他们对新事物，新观念的接受能力还是可以的。所以，我们要注重发掘他们的潜力，努力做到因材施教，充分调动学生学习的主动性。这就要求我们教师要改变传统的“填鸭式”教学方式，让学生参与到教学活动中，培养学生的自主学习能力。

2.1 提高师资力量

教师专业水平决定了教学的质量。药理学专业教师不仅要具备一定的理论知识，还应该具备丰富的临床实践经验。针对中职学校教师所学专业和药理学的差距，可以安排教师到医院进行学习和调研，了解相关临床案例，掌握临床最新用药知识，以便在教学过程中应用，防止理论知识与临床药物使用相脱节。

2.2 完善教学方式和方法

基于中职学校学生的特点，传统的药理学教学以教师讲解、学生听为主，教学过程缺乏师生互动，那么最后只会造成教师讲的口干舌燥，学生听的乏味无聊，达不到预期的教学效果。那么这就要求我们任课教师在备课前，要根据学生的特点和所授内容选取不同的教学方法，利用一切因素调动学生学习的积极性。在讲授每个问题时都有个“引言”引出问题，然后进行展开，把听者引向深处，引言与问题要有相关性。引言可以是提问、案例、典故等。

比如在讲解镇痛药，先提问学生“有没有感受过疼痛”“疼痛出现时如何处理”“有用过哪些镇痛药”通过这些提问，吸引学生的注意力，然后引入镇痛药，阐明镇痛药的作用机制。这样，不仅可以增加师生之间的情感交流，还可以活跃课堂气氛，达到教学目标。

2.2.1 引导主线法

教师是学习活动的组织者和引导者。教师除了要教会学生掌握教学大纲要求的知识外，更重要的是要教会学生掌握科学的思维方法和学习方法。药理学知识繁杂，如何让学生在有限的学时内学会这门课，教师的主导作用起着关键作用。教师的主导作用充分体现在他能预见学习的进程，用最有效的方法指导学生的学习过程，使其获得最佳的学习方法，培养学生在学习中克服困难的能力[1]。教师不仅要在课堂教学过程中发挥主导作用，在课后复习及学生自学过程也应发挥主导作用。使学生能在有限的时间内学到大量的知识，提高学习效率。

在教学过程中，教师应理清思路，吃透教材，弄清药理学教材中的内容联系，在每章教学设计中，抓住主线，围绕主线进行展开教学。比如讲到传出神经系统的药物，可以先介绍各个受体的分布情况及作用，然后讲解具体药物时，根据药物作用受体，得知药物的相关药理作用、临床用途和不良反应。

2.2.2 口诀记忆法

药理学的主要内容是药物的作用机制和临床应用，知识繁琐，记忆难度大，学生容易产生畏惧感和厌学情绪。因此在教学过程中要采用一些记忆方法，比如口诀记忆法，将零碎的知识归纳起来编成口诀以便记忆。例如精神病药氯丙嗪，阻断受体多巴胺，镇静止吐毒性大，人工冬眠显其效，长期用药毒性大，震颤麻痹低血压。利用口诀将药物的药理作用、临床应用和注意事项都概括起来。

2.2.3 案例法

案例教学法就是在教学过程中引入临床病例。由教师列出病例，通过与学生共同分析病人的病情，让学生尝试寻找治疗的药物并说明用药理由，然后由教师来评定用药的安全性。如果存在不同的药物可以选择时，对这些药物利弊进行比较，选择最佳药物，这样不仅可以让学生参与到教学过程，还可以掌握用药的作用机理，提高教学效果。

2.2.4 列表法

药理学中有些药物的药理作用和临床应用相似，但又有些差异。在学习过程中为了避免这类药物的混淆，我们可以采用列表进行比较，通过归纳总结和比较，学生就能够很好掌握这部分的内容。

表1 毛果芸香碱和阿托品对眼的作用

通过比较加强认识，避免混淆概念。一些简单的药物可以布置给学生去整理和归纳，可以提高学生的动手能力，调动学习的积极性。

2.2.5 多媒体教学法[3]

药理学中有些药物的作用机制比较复杂，抽象，按常规教学法无法进行有效教学，可以应用多媒体教学。例如讲到利尿药，必须要讲清楚利尿药的作用环节，作用部位和注意事项，内容较多。为了让学生弄清楚这些概念，我们应用Flash 软件先引入尿液的形成过程，包括肾小球滤过、肾小管和集合管的重吸收及分泌。然后按作用环节将药物标注于相应的幻灯片上，用箭头指向作用肾单位的相应部位，再详细说明每种药物的作用特点、作用强度及注意事项。

使用多媒体教学可以将复杂的情景、抽象的内容，以直观的图像、生动的影像引导学生进入情境，从听觉、视觉等各个方面刺激学生的感官，加强学生的理解和记忆。

3 建立第二课堂教学

药理学教材中所举的药物有些已经不适合临床治疗，那么在教学过程中要求教师要与时俱进，密切联系实际，整合课程内容，删减教材，增加新知识、新内容。这部分内容可以通过第二课堂教学方式呈现出来。

3.1 学生自主学习

药理学中一些简单的药物，比如消化药可以让学生课后自学，教师可以先布置作业和要求，让学生带着问题去看书，并借助网络查阅资料。课后针对学生存在的疑惑和概念不清的地方进行答疑。通过自学学生可以养成自主学习，自主思考的习惯。同时，学生还可以借助网络了解这部分药物的最新动态，临床新的给药方案。在这个过程中学生不仅可以提高自主学习和解决能力，还学会通过网络查阅临床用药的新进展。

3.2 创建学习园地

将临床常用药物的说明书、药品包装盒带入课堂。在课前几分钟让学生介绍一种药物，包括药物的商品名、通用名、主治、规格、用法用量、不良反应等。课后将药物的说明书贴在墙上，供学生课余时间查看。如果有条件可以在教室的一角设置柜子摆放药物的包装盒。

综上所述，对于中职学校来说，生源质量低下的问题是不争的事实，无法改变。我们只能面对现实，积极采取可行的措施，以适应现在的学生状况。在教学过程中，教师应汲取和借鉴现代教育理论的研究成果和教学实践的成功经验，根据学生现有的认知水平和接受能力，恰当的应用到教学实践中，以达到预期的教学目的。

［1］秦红兵.指导性预习在药理学教学中的运用[J].西北医学教育，1991，9(1)：25-27.

［2］刘卫东.药理教学的比较法[J]卫生职业教育，2001，19(7)：18.

［3］逢丽红，文丽波，等.多媒体在药理学教学中的应用体会[J]齐齐哈尔医学院报，2006，27(4)：467-468.