普通高校定向运动课“教师合作教学”模式的研究：基于资源节约型社会视角

2015-12-16赖新明,蒋立旗

湖州职业技术学院学报 2015年1期

普通高校定向运动课“教师合作教学”模式的研究——基于资源节约型社会视角

赖新明，蒋立旗

(湖州师范学院　体育学院, 浙江　湖州　313000)

摘要：通过查阅文献资料、观察、访谈及逻辑推理等多种方法对普通高校《体育与健康(定向运动选项课)》进行了实证分析，认为在全社会大力倡导建设“资源节约型”社会的背景下，高校定向运动选项课采取“教师合作教学”的方法能使部分高校在定向运动教学过程的师资、场地不足等方面的压力起到缓解作用，同时对提高定向运动课的教学效果，提升教学质量具有积极意义。

关键词：定向运动课；教师合作教学；资源节约型

收稿日期：2014-11-03

基金项目：湖州师范学院2012年度高等教育研究青年课题“高等教育研究项目(KX25039)”。

作者简介：赖新明(1982-)，女，福建龙岩人，讲师，硕士，主要从事田径教学训练理论研究；蒋立旗(1976-)男，河南商丘人，讲师，硕士，主要从事锻炼心理学研究。

中图分类号：G826

Research on“Cooperative Teaching”Mode of Orienteering

LAI Xin-ming , JIANG Li-qi

(Institute of Physical, Huzhou Teachers College, Huzhou313000,China)

Abstract:Through the empirical analysis on the course of “PE (Orienteering Sports)” by literature review, observation, interview and logical reasoning in colleges and universities, it is showed that the mode of “cooperative teaching” in orienteering sports course can lessen the pressures of insufficient teachers and spaces and meanwhile improve the teaching effect and quality, which is of positive significance.

Key words:orienteering sports course; “cooperative teaching” mode; resource-saving society

2005年7月中共中央国务院发出了“关于做好建设节约型社会近期重点工作的通知”，在2006年十六届五中全会上党中央、国务院明确提出建设节约型社会的目标。众所周知，构建节约型社会是一个文化问题，文明问题，社会学问题。社会的健康持续发展，需要对资源进行合理优化，这是深刻总结国内外现代化建设经验。提出构建节约型社会是从基本国情出发的重大战略决策。随着普通高校招生规模的逐渐扩大，教育教学资源及其配套设施的短缺与生源扩张之间产生的矛盾愈来愈凸显。高校《体育与健康》课程要走出这一困境必须审时度势，进行适应社会发展的改革。本文以湖州师范学院校园定向“教师合作教学”的模式作为研究个案，探讨普通高校校园定向课程的创新模式教学，并进一步完善高校定向运动的教学体系。

1　教师合作教学的内涵及其演变

1.1教师“合作教学”内涵

关于“合作教学”最早是起源于上世纪40年代美国陆军的一种教学法，此后1954年在美国的一些学校中也开始尝试应用合作教学。到了20世纪80年代，在美国当时的教育政策：“N0 Child Left Behind”[1]的影响下，合作教学被许多学校广泛采用。研究显示这一教学法在当时主要针对混合型班级中学能低下的特殊儿童语言或其他能力的合作教育。此后，随着实践经验和研究成果的积累，涉及范围逐步扩大到其他领域。如，针对中学生、大学生的人文、理工医学类课程专门化知识与通识性知识的教育，以及针对大、中、小学生的二语/外语教学，例如在外语环境下，东南亚、韩国、日本以及中国香港等地区的合作英语教学实践[2]。经过30多年的发展，“合作教学”在理论上逐步走向成熟，形成了一套较为完善的理论体系，而这使它成为其他学科借鉴发展提供了基础。

目前国内学者关于“合作教学”这种教学组织形式比较认同的定义是：指由一名主讲人和一名或多名教学助手或合作者自愿联合工作，以互动和协作的方式开展课堂教学的一种直接合作形式。这些教育合作者拥有独特或互补的教学技能，通过可持续努力，发挥各自角色优势，共享教学资源，共同承担教学任务，为所有学生学业成功的目标共同努力[3]。

1.2教师合作教学的演变与发展

“合作教学”这种教学组织形式是由西方传过来的，在中国属于“舶来品”。合作是一种双赢互惠的行为。“教师合作”是指教师为了达到共同的目标，彼此协调、沟通而形成的互相帮助、互相依存、互相提携、团结共进的联合行动，是双方为了完成某项任务一起磋商、学习、工作的过程。因此，“教师合作教学”是指由两个或两个以上的教师组成教学团队，共同备课、上课以及进行课后辅导的一种教学组织形式[4]。

因此，可以认为“教师合作教学”就是为了达到课程教学的目标，紧紧围绕某个教学主题，通过教师与教师之间的对话、研讨、交流与合作，实现教师教学水平的提高和专业能力的发展[5]。普通高校《体育与健康》课程具有其学科特殊属性(通过身体练习、突出技能性)，因此，在体育教学过程中如何应用“教师合作教学”，什么项目的教学比较适合采用这一方式进行，由于前人未有这方面的研究，故均未有明确答案。本研究将进行教师间合作的“教师合作教学”研究这一尝试，突破以往以学生为研究主体对象的“小组合作学习”教学模式研究。

2　定向运动课程“教师合作教学”模式的个案分析

2.1课程实施背景

浙江省教育厅1999年以“浙教体[1999]128号”文件下发了“关于在大中学校开展定向运动的通知”，通知要求各级教育部门和学校以多形式、多渠道开展定向运动，要求把定向运动列入体育与健康教材内容；2002年又以浙教体[2002]1号文下发了“关于进一步开展定向运动的通知”，通知要求2002年新学期开始，全省普通高校和高级中学都应利用体育与健康课，课外体育活动或军训时间开展定向运动[6]。目前浙江省内各高校开展《体育与健康》选项课(定向运动)的高校逐年增多，但是作为新兴的体育运动项目，师资、场地、器材配备、教学经验不足等均在不同程度上困扰着各高校有效地进行定向运动教学。本研究结合湖州师范学院定向运动课现有的师资、场地器材设备等的现状，探讨普通高校定向运动课“教师合作教学”模式的可行性与合理性。

湖州师范学院开设定向运动是在衡量本校自身现有教学师资、场地器材等的基础上进行的，因此如何高效利用有限的资源进行体育教学是响应国家构建资源节约型社会的号召的最好体现。

2.2湖州师范学院定向运动课“教师合作教学”实施情况

2.2.1解决了师资缺乏的矛盾定向运动作为新兴的运动项目，它在地图制作、路线设计、场地布置方面等都有较高的要求，尤其对学生活动的场地安全性要求更高。湖州师范学院虽属省内开展《体育与健康课》(定向运动)较早的高校之一，但目前从事定向运动教学、训练的任课教师均由其他专项的教师兼任。自2009年以来，湖州师范学院承担定向运动课教学的教师有3人，每位教师开设的定向运动选项课每周平均有5次课(10个课时)，且每班均有近45名学生(一般规定不超过50人)，从师生比上看教师压力大、负担重，但是通过“教师合作教学”任课教师进行了小组团队式的分工合作，发挥各自特长：制图路线设计、器材准备、场地布置、教学过程的安全监管都得到了很好的实施。

2.2.2解决了器材配备、场地不足的矛盾定向运动是以地图和电子打卡计时系统设备为基础进行的教学。湖州师范学院在2002年购进了一套较完备的定向运动计时打卡系统，这在当时只有一位教师开展定向运动选项课时基本能满足教学要求，而随着招生规模的不断扩大，选该课的学生数增加很多，仅有的一套器材已不能满足3位教师同时使用的需求，这导致教学过程问题频发。如，器材冲突教师只能改换其他形式进行定向运动的教学，成绩统计易出错，项目本身的趣味性丧失，学生的上课积极性受挫。

而采取“教师合作教学”充分体现资源节约型社会的口号，能较好地集约资源、合理优化现有资源，能在湖州师范学院现有的校园面积(约1600亩)上进行划区块教学，能解决定向运动教学过程场地资源过度浪费，利用不足引发的矛盾。

2.2.3提高了教学环境的安全性，减少运动伤害事故发生率体育运动课主要是以身体练习为主要手段，因此活动过程必然存在一定的运动伤害事故风险。而定向运动因其项目特性，具有在户外奔跑，尤其是在陌生环境(如校外公园、广场)随时存在一些不可预知的风险，且发生的几率较大。虽然依据国家颁布的《学校体育工作条例》等相关保护条例制订了《体育安全管理制度》，但这仍给涉及野外活动的定向运动课任课教师带来很大的压力。通过“教师合作教学”多位教师共同监控上课的进程，能极大保障了课的安全，增强了应对突发事件的应急能力。在“教师合作教学”期间未有发生学生运动伤害事故。这应归功于教师间的相互督促、共同监管。同时“教师合作教学”这一举措不仅增强了任课教师对学生在教学过程中建立安全防护意识，也为其建立规避风险的自信。

2.2.4提高了教学效果，保障了教学质量通过对学生的访谈了解到，定向运动课采取“教师合作教学”后因多个班的学生同时参加，犹如每次课都是一场小型的定向运动比赛，学生们的竞争意识、学习兴趣得到了激发。学生对任课教师在：教学内容的确定、目标的达成、期末教评等方面均给予“优秀”的评价，教师的良好表现，学生们口口相传导致每学期学生选课的积极性都很高，有同学是冲着定向运动课程的趣味性选的，也有不少学生是冲着教师的个人魅力而选的。而这种良性循环的“教学相长”又不断鼓励教师继续努力，自我成长不辜负学生们得期望。

因此，在高校教学资源普遍紧张，场地器材等受限的条件下，在寻求解决矛盾的措施过程中“教师合作教学”发挥了整合教师资源、合理优化利用教学场地器材资源的作用，提高了课的教学效果，对教学质量的提升也有积极意义。

3　结　语

“教师合作教学”作为一种教学模式在新兴运动项目定向运动的尝试，目前湖州师范学院的公共体育课定向运动选项课的教学已经反映出了较好的效果：学生的选课积极性较高，对学校师资、场地、器材设备也能充分利用，对提高教师的教学质量，增强学生体质，提高学生的参与性等都具有积极意义。在目前举国上下大力倡导建设“资源节约型”社会的号召下，对普通高校定向运动课的体育教学采取教师合作教学的方式，促进普通高等学校在师资、场地、器材等不足的条件下能更好地开展体育与健康课程。