刘亚美

（重庆市黔江区新华小学校，重庆 404100）

浅谈小学数学课教学中学生创新意识的培养

刘亚美

（重庆市黔江区新华小学校，重庆 404100）

创新意识就是学习者在学习的过程中能够主动发现问题，并且自觉积极地寻找解决问题的途径和方法，以此发挥自己潜在能力的心理意识。创新意识的培养是素质教育的前提和重点。而小学教育是教育的起点，也是人一生发展的起点。新课程标准中数学教学的一个重要任务就是对学生创新意识的培养。所以，教师在教学中要尽可能地开发学生潜在的能力，培养学生的创新意识，鼓励学生在学习的过程中勇于探索和创新。

小学数学；创新意识

创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。是创造性思维和创造力的前提。因此，教师要注意小学生创新意识的培养，为他们以后成为创新型人才打下基础。著名数学家华罗庚说：研究科学最宝贵的精神之一，是创造的精神，是独立开辟荒原的精神，科学之所以得有今日，多半是得利于这样的精神，在“山穷水尽疑无路”的时候，卓越的科学家往往是另辟蹊境，创造出“柳暗花明又一村”的境界。那么如何在教学中培养学生的创新思维及能力呢？

一、在思维训练中培养学生的创新意识

在具体的教学活动中,思维能力的训练可以使教学事半功倍,学生思维的参与远比教师花费心思讲解却不能让学生进入状态要来得深刻、具体。思维活动是创新的源泉,大脑的活动可以激发学生内在的潜力,使他们在平时用语言无法表述却有无可限量的能力爆发出来。课堂教学中教师为了培养学生的创新意识河以采用课堂训练的方法始出一道具有针对性的题目赴学生用不同的方法进行解题并给予一定的小鼓励这样会使学生积极地参与到问题的思考中使其思维能力得到训练。其次,运用不同的方法解题本身就是一种创新思维训练培养学生的方法加让学生根据教学内容编题等尤其在数学运用题中思维的训练对创新意识的培养具有很大的帮助。一方面掌生必须在对解题方法有一定认知能力的基础之上另一方面掌生编题有助于语言组织能力和逻辑能力的培养,从而在总体上强化了学生的创新意识。

二、创设探索情境，加强实践，培养创新意识

创新意识主要来源于质疑，善于发现并提出问题的学生才能驱使其不断地创新。所以在学习过程中，教师应为学生创设一个适合其寻求知识的意境，把学生的发展作为目标，以学生的探索性学习为主体，教师的创造性教学为主导。因此，在小学数学教学过程中，教师应为学生创设具有探索性的学习情境，引导他们多角度、多方向思考问题，从而激发学生学习的兴趣。例如，老师要求每个学生算一算从学校到自家的距离，不管什么方法，只要是正确的就给予一定的奖励。次日学生在课堂上七嘴八舌地把自己的方法告诉老师。有的说测一步的距离乘以步数，有的说是算好每分钟走的距离乘以时间等等。可见，创设这样的情境，为学生提供了创新性主题，既培养学生的创新意识，也为教师上课提供很多素材。另外，教材为学生提供了许多实际操作的机会，让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，以培养学生的探索意识。

三、动手操作，提高学习兴趣，让学生善创新

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这说明了动手操作不仅使学生获得了感性知识，为学生进行思维支柱，而且能使学生在操作中恍然大悟，产生学习兴趣。我在数学教学中，除了运用教具直观演示的方法帮助学生理解外，更注重让学生动手操作，观察思考，加深对数字知识的认识和理解，培养学生形成了分析、综合、判断、推理的能力。如在教学计算“平行四边形的面积公式”时，我课前先准备一张大的平行四边形，把一角剪掉然后和另一边的角拼在一起，组成一个长方形，从而得出平行四边形的面积等于底乘高。让学生在操作中既学会了如何计算平行四边形的面积，又理解了公式的来龙去脉。教学实践使我深深体会到，只有学生亲自参与教学活动，才能产生兴趣。

四、精心设计练习，发展学生学习兴趣，让学生乐于创新

课前复习和巩固练习是检查教学效果及时反馈教学信息，发展学生思维的重环节，是小学数学课堂教学的重要组成部分。巩固练习又是稳定学生和认知结构的一种特殊化训练过程。在教学中，我从学生实际出发，利用小学生争强好胜的心理，设计形式多样的练习，使不同层次的学生都有表现的机会。如在教学“角的初步认识”时，我设计的铺垫练习是：提出射线、直线等知识。设计的基本练习是，指出黑板上的角、墙角、红领巾的角。并说出角的顶点和边，折纸角等。设计多变式的练习题指出下列图中各有几个角，指出每个角的顶点和边，再设计剪纸。拿出一张纸用剪刀剪一刀，剩下的图中留一个角，两个直角、三个直角、四个直角。这样由浅入深的程序出现，使学生主动探究、研究、练习。生生合作，小组交流，在练习中掌握了知识间的联系，达到了综合运用，发展了学生的兴趣。实践探索的过程是创新的过程，要让学生有所创新，就必须放手让学生实践探索，让学生通过对具体事物的观察和动手操作，加深对知识的理解，学到获取知识的方法，体验到成功的快乐，从而使学生乐于创新。

总之在新课标的教学改革下数学教学方式也进行了转变教师要注重对学生的创新能力的培养为学生创造一个轻松愉快的学习环境。以学生为教学主体教师进行适当的引导并在课堂中建立师生的和睦的情感桥梁。在小学数学的教学课堂上,要针对学生的年龄特点和知识的学习程度来进行教学，摒弃传统的单一乏味的教学方式并向科学的教学模式进行转变,从树立重视培养学生的创新能力的意识到实现对学生创新能力的培养要经过一个漫长的探索和积累的过程。总而言之在小学数学教学的课堂上要本着培养学生的创新能力的原则转变传统的教学方式要让学生在理解知识的基础上把知识运用到实际生活中。

[1]陈翠云.浅谈小学数学课堂教学中培养学生创新能力的途径和方法[J].民营科技.2009.[2]刘敏.教学中学生创新能力培养研究[J].求知导刊.2015.

[3]陈文霞.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].学周刊.2015.

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