刘平

（兰州大学，甘肃 兰州 730000）

对外汉语教学之汉字教学浅析

刘平

（兰州大学，甘肃 兰州 730000）

文字是记录语言的符号体系，汉字也不例外，汉字是汉语中最具特色的部分，也是汉语学习者学习的难点之一。汉字的学习首先关乎到汉语词汇的积累，不掌握足够的汉字就失去了扩展词汇的基础。另外，汉字承载着中国几千年的民族文化，学好汉字对于中国文化可以有更深刻的感悟。因此学好汉字对学生来说是学好汉语的前提。本文从汉字教学的教学方式、汉字的特点、教学技巧和教学步骤等几方面阐述了有关汉字教学的相关问题。

汉字；汉字教学；对外汉语；汉字教学技巧

一、对外汉语教学之汉字教学的教学方式

由于汉字难认、难记、难写的特点，汉字学习与汉语学习脱节的问题越来越严重，因此汉字教学逐渐引起了对外汉语教学界的重视。 目前国内外的对外汉语汉字教学一般采用先语后文、语文并进、语文分开和集中识字四种教学方式。这几种教学方式各有优缺点。

（一）先语后文。由于大多数语言属于拼音文字，因此国外汉语教学机构大多采用这种教学模式。教师受母语的影响，在学生学习初期只讲授拼音，在学生基本掌握汉语语音，并且积累了一定的词汇后，才加入汉字教学。这种教学方式有利于在汉字学习中难点的分散，但同时学生在汉字学习上集中了难点。

（二）语文并进。语文并进是指汉字的识写训练与语法、课文、听说训练同时进行。这种教学方式使汉字教学的难点得以分散，同时汉字教学贯穿于其他教学环节的教学方式使汉字的学习更具有应用性和趣味性，但是这样汉字学习很难形成系统性，同时对听说训练会造成一定的干扰。

（三）语文分开。语文分开是指将听说课与读写课分开设置，将每一项技能都设置成专门的课程，并行开设。这种教学方式使得拼音的学习和汉字的学习具有一致性，另外在强化听说训练的同时可以有序的进行汉字教学，但是这样设置容易导致听说课与读写课的脱节。

（四）集中识字。集中识字是指教师在初级教学阶段设置一个专门的汉字教学阶段，将汉字的识读和书写训练集中进行。这种教学方式与以上几种有交叉，因此同时具有以上几种教学方式的优缺点。

在对外汉语汉字教学方面的研究中,一直最受学者关注的是“语文并进” 和“语文分开” 两种教学模式。学者们认为“语文分开”的教学模式更能遵循汉字本身的规律性，使汉字的教学更具有系统性，因此都偏向采用此种教学方式。

二、汉字的特点

汉字是汉语中一个不可或缺的重要组成部分，汉字学习与汉语学习是无法脱离的，但汉字难记、难认、难写已是一个公认的事实，使得汉字也成为汉语学习者的瓶颈，这都取决于汉字本身的独特特点。

（一）汉字是形音义的统一体。一种语言的文字符号决定了它的文字类型。由于汉字记录语素，因此汉字属于语素文字。每个语素既有声音又有意义, 加上汉字的独特形体, 所以汉字是形音义的统一体。汉字对于长期接触音素文字的学生是一项巨大挑战。因此，汉字教学的主要目的应该是学生了解汉字的构字原理，培养学生的自学能力。汉字学习初期可能很难，但是当学生掌握一定量的汉字后，汉字学习效率就会越来越高。

（二）汉字数量庞大，以形声字为主。汉字的总数非常庞大，没有人可以说出汉字的精确数量。1988年国家语委发布的《现代汉语通用字表》共收汉字7000个，属于形声结构的占80.5%。而且现代汉语中使用频率最高的1000个汉字中,形声字占58%。这说明, 在庞大的汉字体系中，形声字是主体。形声字是由表示意义的形旁和表示声音的声旁构成。因此，汉字虽然数量繁多，但是形声字的特点又为学习者提供了便利。

（三）汉字一字一形，结构复杂。一方面, 汉字笔画很多, 汉字的平均笔画数为12.8画；另一方面, 汉字的结构特别复杂，有左右结构，左中右结构，上下结构，上中下结构，包围结构等等。初次接触汉字的学生觉得汉字是一幅幅毫无规则可循的图画，而且有些汉字是上述几种结构的部件组合，使得结构就更复杂了，但其实汉字的笔画书写是有一定规则的，只要领悟了这些要领，书写汉字的难度就会大大降低。

（四）汉字在历史的演变中变化很大。汉字具有一定的超时空性。中国地域辽阔，同一个汉字在不同的方言区虽然语音差异很大，但意义基本相同。另外，甲骨文中出现的一些文字，我们虽然不能读出它的古音，但是却能大致理解它的意义。但是现代汉字结构所反应的语义与古字负载的语义已经有了差别，这在一定程度上又进一步增加了教学困难与学习困难，在教学中适当加入古今字的对比会增强汉字学习的趣味性。

三、对外汉语之汉字教学步骤及技巧

（一）对外汉语只汉字教学的步骤。许多学者从汉字本身的形体出发，对汉字教学单位做了一些探讨，总结出了汉字教学的一些基本步骤：1.基本笔画的学习。笔画是构成汉字的最基本单位，所有的汉字都是由这些基本笔画构成的，学好基本笔画有助于为汉字的识写打下一个良好的基础。2.从基本笔画过渡到独体字。独体字是属于汉字中一个较特殊的群体，是友笔画直接构成的汉字，整个字是一个不可切分的整体。这体现了汉字教学的循序渐进原则。3.分解合体字。合体字，就是由两个或两个以上的部分组成的汉字。其中一部分独体字就是构成合体字的单位，由于前面一个环节已经积累了独体字，所以在分析合体字的结构时就有一种熟悉感，有助于简化汉字教学。4.字词结合。字是构成词的基本单位，汉字的认知与词汇的扩展几乎是同步的，在并不牢固的汉字认知的基础上扩展词汇就更难。在前面的教学步骤中，已经积累了很多的汉字，但是汉字并不是孤立的，应该和词语的学习结合起来。

（二）对外汉语教学之汉字教学的技巧。汉字是汉语的书面形式，是汉语教学的重要组成部分。对于以汉语为第二语言的学习者来说，汉字也是必须掌握的工具。对外汉语教师在教授汉字时，可以参考以下教学技巧进行教学：1.展示汉字。汉字是形音义的统一体，学习汉字首先必须将生字的形音义三方面展现给学生，使学生

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