李志敏 徐翠琴 胡 海 伍艳泽

（湖北工程学院 计算机与信息科学学院，湖北 孝感 432100）

当前，班主任工作与专业素质培养之间相对独立，缺少协作，对工科专业学生能力与素质培养没有形成有效合力。工科班主任工作主要面临如下问题：

（1）班主任工作不能适应校企合作培养工程应用型人才的需要。

（2）班主任工作与班主任个人的教学科研工作存在冲突。

（3）班主任工作与任课教师教学工作相对独立，没有形成有效合力。

（4）班主任工作中，学生专业素质的培养与学生人文素养的培养脱节。

（5）班主任工作方法不能适应新时期大学生价值取向多元化的实际。

为了打破人才培养的困局，必须牢固确立大学班主任是培养学生能力与素质的第一责任人，班主任工作是影响人才培养质量的重要环节之一。大学班主任起着学生与专业教师、学生与学校、社会和企业间的纽带作用。改进班主任工作方法就是要适应新时期对人才培养质量的要求，发挥班主任第一责任人的作用。注重提高学生专业素养、拓宽学生的系统工程视野、提升学生的创新创业能力，同时还要加强学生人文素质养成，促进学生的个性化发展。通过班主任工作，营造充满正能量的班风，严谨踏实的学风，建设人文情怀浓厚的班级文化。

CDIO培养大纲将工科专业毕业生的能力分为工程专业基础知识、个人综合能力、人际交流团队合作能力和工程系统能力四个层面。

工科班主任工作过程中，结合CDIO工程教育培养大纲，培养出符合社会经济发展所需的工科专业人才。

一、CDIO工程教育模式简介

CDIO工程教育模式是能力本位的培养模式，CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程与课程之间有机联系的学习方式，获取与工程相关的知识与能力。只有把知识、能力、社会需求融合起来，以能力为导向，以学科知识和社会需要为依托，整合课程组织结构，才能培养出符合社会经济发展要求的工程技术人才。

实施CDIO工程教育模式，基本原则是落实“做中学”及“基于项目的学习”。CDIO工程教育以产业需求为导向，按照企业的产品开发流程即构思、设计、实施、运行四个环节实施项目教学，要求学生具备这四个环节进行产品系统开发的能力，形成初步的运用学科知识进行设计产品及系统制作的能力。

二、基于CDIO理念的工科班主任工作方法

CDIO工程教育理念体现了现代工程师所应具备的服务于现代工业产品从构思、设计、实现到运行的全过程所必须拥有的基本能力。CDIO工程教育理念要求以此全过程为载体培养学生的工程能力，不仅包括知识，而且包括学生个人能力、人际交流能力及产品、系统和过程的构建能力。

工科专业班主任在培养学生工程能力的全过程中，一直起着组织协调以至直接参与的作用。基于CDIO理念的工科班主任工作方法，从以下几个方面展开。

1.班级成员组合形式灵活多样

当前，班级成员集中于几个寝室，交流范围狭窄。课外活动形式单一，以休闲娱乐项目为主，且相当部分寝室成员全体沉迷于网络游戏。自主修养的目标指向性不强。

CDIO理念落实“基于项目的学习”，这就要求班级成员以项目小组的形式组合在一起，项目小组的目标可以多种多样。例如：

主题班会的组织工作委托给项目小组，小组成员分工协作，提出活动程序、内容、邀请来宾，协调演讲或表演节目单。整个主题班会的组织过程，就是C（构思）D（设计）I（实现）O（运作）实施过程。

在专业学习过程中，课程设计项目就是实际工程项目的简化，班级成员按照课程设计项目分成若干小组。小组工作从CDIO模式的C（即构思）部分启动，主要任务是明确客户的需求，考虑技术、企业战略和制度等因素，不断改进概念、技术和商业计划。教师引导学生编写项目计划书，明确该项目的主要模块。模拟实际项目开发，指定各个模块的负责人，进行分工协作。

班主任要注意观察学生的个性特点，指导学生分组，协助专业教师督促项目小组工作。

2.CDIO理念与班风建设

CDIO工程教育理念高度关注人际交流能力和团队合作精神。CDIO大纲规划了培养学生工程领导力的方案，其中重要的能力要求是学会在工程实践中发现问题、解决争端、化解矛盾。班风建设过程类似工程项目实施过程。班风是学生道德情操、理想信念、团队和谐协作、学习风气、精神面貌等方面的集中反映。班风的形成既有鲜明的社会时代特色，又有班级的独特的专业和人文个性。良好的班风对学生的影响在方向上是积极正面的，方式上是潜移默化的，给学生带来愉悦的学习氛围，健康的生活环境，进取的精神状态，有乐于奉献的牺牲精神。

优良班风的形成是一个长期的过程。班主任将班风建设项目分解成“班风目标设定，制定班纪班规和班级奖惩条例，班级活动实施方案”等若干个子项目。依据各个项目小组的特长，分配给项目小组。例如：

班风建设目标的设定，需要项目小组同学结合社会大环境，班级专业特点，全体班级成员个性差异，制定出学生普遍接受、乐于为之付出的目标。

制定班纪班规和奖惩条例的项目小组，需要认真学习校纪校规，观察班级已经出现的错误行为，预测可能出现的错误行为，制定的班纪班规能够取到效约束学生错误行为的作用。奖惩条例要宽严适度，达到“惩前毖后，治病救人”的效果。

班级活动实施方案要基于CDIO工程教育理念，围绕学科专业基础能力、人际交流和沟通、团队合作、工程项目开发和组织实施等方面展开。例如社会实践活动、志愿服务活动、演讲比赛、辩论比赛、学科专业技能竞赛、文艺演出、知识讲座等。

3.CDIO理念与学风建设

CDIO工程教育模式的一个显著特征，是实现高校教育与工程实践关系的重构，在继续加强基础理论学习的基础上，向关注生产实践回归。这是工程教育与工程实践关系的第二次转折。CDIO工程教育模式在提高学生的实践能力、团队合作意识及创新能力。

按照CDIO大纲的要求，实现三大能力结构的有机结合：一是理论层面的知识体系，包括未来工程师个体必须掌握的基础科学、核心工程基础和高级工程基础等知识体系；二是实践层面的能力体系，包括未来工程师个体必须具备的工程推理与问题解决技能、实验与知识发现技能、能够系统思维能力等；三是人际交往技能体系，包括团队合作与沟通能力，外语交际能力及在企业与社会环境中构思、设计、实施和运作工程产品或者系统的能力。

学风主要是指学生在学习方面的精神风貌，它是学习动机、学习态度、科学精神、学习方法、意志品质等各方面的综合反映。学风既是大学精神和文化的集中体现，又是衡量和评价一所大学办学品位、育人环境和社会声誉的重要标志。“学风就是质量，学风就是水平，学风好坏是一个学校的声誉”，世界一流大学除了拥有世界一流的学术大师、一流的学生及一流的教学科研设施、一流的学术成果等，关键在于它们拥有优良的学风。

班级学风建设不是局限于这个孤立的小集体。与学校和院系管理风格、办学定位、教师教学风气紧密联系。CDIO理念的班级学风建设主要做好以下几个方面的工作。

（1）引导各个项目小组积极参与到学校（或院系）的学生组织和各项社团活动。开阔知识视野，磨炼意志品质。明确学习目标，端正学习态度。

（2）引导项目小组与全体任课教师建立和谐的师生关系，及时反馈教师教学和学生学习情况。

（3）引导项目小组积极参与科技创新活动和各类学科竞赛活动。

（4）引导项目小组积极参加实习实训和就业创业训练等实践创新活动。

（5）引导项目小组搜集整理促进学习的好方法。也重视寻找影响学习的不良行为。制定班级激励学生努力学习的规章制度。

（6）引导项目小组与专业教师和企业工程师联系，由“双导师”进行基础学科知识能力和企业实际工程能力辅导，缩短学生到工程师角色的转换时间。

4.CDIO理念与班级文化建设

按照CDIO大纲的要求，着力培养学生勇于冒险的积极性与意愿；坚持项目的恒心与弹性；对项目方案的批判思维；对未知领域的好奇心与终身学习能力；职业道德、诚信与责任感；创建高效率的团队；工程项目开发和实施的社会规则、历史与文化环境；工程项目时代性问题与价值；学会包容和欣赏不同的企业文化；全球化视野。

班级文化是指班级在学习、工作、生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式。班级文化包含班级物质文化、制度文化和精神文化。班主任通过班级文化建设，循序渐进地实现CDIO大纲的要求。班级文化建设需要突出的时代主题即“中国梦”和“践行社会主义核心价值观”。

（1）引导项目小组将班级固定教室、活动室、班刊班报、宣传栏等布置得有文化特色，陶冶学生的情操。

（2）引导项目小组建立班级QQ群，交流学习与生活的经验和体会。

（3）引导项目小组作好班级制度建设。这是支撑班集体发展的相对稳定的行为准则、制度安排和道德规，直接影响到班级成员道德观、价值观、人生观和世界观的塑造。

（4）引导项目小组作好班级活动。包括班会和团组织生活会，同学生日祝福活动，学生科技文化和艺术活动、体育运动会、各种兴趣小组和学生社团活动等等。

三、基于CDIO理念班主任工作的要点

第一，明确社会经济发展对工科专业人才的能力与素质要求。主要有如下五个基本层面：

（1）具有扎实的专业基础知识和终生学习的能力。

（2）具有适应环境和解决实际问题的能力。

（3）具有团队合作能力，善于沟通协调。

（4）具有较强的全局观和实践创新能力。

（5）具有责任心，有担当，能吃苦耐劳等意志品质。

第二，加强思想政治素质教育与专业素质培养的高度融合，树立全面育人、全程育人、全员育人的理念。尤其是要发挥思想政治素质高、专业能力强的专业教师的引领作用。

第三，CDIO工程教育理念高度重视提升工科大学生人文素养与人文情怀。工科大学生不仅要成为工程应用型的技术人才，还必须有思想、有情感、有是非判断力。

第四，鼓励学生参加各类学科竞赛、科学研究、创业实践活动。班主任要在这些活动中，不仅起到组织协调引导的作用，更要注重培养独立自主完成各项工作任务，全方位培养学生的能力素质和意志品质。

第五，加强与专业教师的沟通与联系，鼓励专业教师参与到本科生“导师”群体。从学生入学开始就努力营造良好的班风和学风，为学生的学业发展营造良好的氛围。

2012年以来，作者所在湖北工程学院计算机与信息科学学院实施基于CDIO工程教育理念，教学、科研、学工配合协调，改进班主任工作方法，在人才培养方面取得明显成效。2015届毕业生中，总数87%以上的学生在校期间参加过各类学科竞赛培训、科学研究项目、创业实践活动。在“挑战杯”、机械创新设计大赛、软件设计、电子设计等高水平学科竞赛中获奖。普通本科生就业率保持在98%以上。考研上线率达到30%，有的专业甚至超过50%。毕业生深受用人单位和继续深造高校的好评。

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