浅析武进区星辰实验学校篮球课对中学生篮球兴趣的培养①

2015-12-01钱丽雅武进区星辰实验学校江苏常州213161

当代体育科技 2015年6期

钱丽雅（武进区星辰实验学校　江苏常州　213161）

浅析武进区星辰实验学校篮球课对中学生
篮球兴趣的培养①

钱丽雅
（武进区星辰实验学校江苏常州213161）

摘要：中学生在篮球课上所表现出来的积极性是学生参加体育锻炼培养篮球兴趣的原动力。在体育课的篮球教学中，兴趣是影响学生自觉性、积极性的重要因素之一。该文通过研究提高武进区星辰实验学校中学生篮球课兴趣方法的意义以及影响它的各种原因，采用多种教学方法和手段，最终得出相关结论，从而加深对篮球的认识，并促进学生在体育课上学习篮球的兴趣提高。

关键词：中学生篮球课兴趣方法教学方法

1　学生的兴趣是提高篮球教学质量和篮球运动能力的基础

调查结果表明，爱好篮球课和对篮球课感兴趣的总比例为84%，而对篮球课感觉一般的仅占16%。说明武进区星辰实验学校学生比较喜欢篮球运动，对参加各种篮球比赛活动有极大的兴趣。因此，作为体育教师应该把握当今中学生的心理特点，明确篮球教学目标，将篮球运动技能、理论、规则传授给学生，并在教学中实践中不断创新，加入娱乐游戏等元素，使学生们不仅能掌握技术还能了解理论知识，从而激发或保持学生浓厚的兴趣，形成坚持篮球运动的良好习惯，提高运动技能，并把篮球运动作为终身体育目标。中学篮球教学应从提高学生篮球兴趣入手，这样，学生就会有直接的学习动力，从而有利于教学的进行，进而提高教学质量。教学质量提高了，实现学校体育目标就变的简单易行了。

篮球场上，运动者不止置身于时间之中。而时间也有可观时间与篮球经验时间（或称之为生活时间、主体性时间、现象时间等）的分别。所谓可观时间（或谓钟表时间、可测量的时间）是不断连续的秒、分、时、日等单位观念所组成的，永远没有停或休息的时候。同样数值单位的时间，无分轩轾，价值一致，没有任何时间单位具有特别重大的意向或存在意义。运动员篮球时间的经验，和客观时间的绝对性不同，具有相对的特质，因此才能体会到时间的开始、结束、快、慢、过去、现在、未来、永远与停留等，这些具有后头与前瞻意义的体验，使得篮球生活更多采多姿。譬如说，在篮球里，突然有他人从旁边快速赶过我，我经验到自己的身体如同停止一般，自此从前瞻的意向中进入后头的网络里，这便是透过篮球的时间经验。

2　篮球课的内容是影响学生篮球兴趣的主要因素

调查问题中，选择运动技能的占38%，选择裁判规则的占14%，选择对抗比赛的占35%，选择游戏娱乐的占22%。选择激烈对抗性的占23%，选择集体参与热情的占19%，选择趣味性娱乐性的占22%，选择老师教学方法和教学内容的中36%。这些数字表明篮球课内容的安排对学生选择篮球有重要的影响，也间接反映出篮球课内容的安排是影响学生篮球兴趣的重要因素之一。因此在教师的教学实践中应该安排合理的教学内容来吸引学生，从而激发学生的篮球兴趣。这个不容易自觉的意识部分，在过去会被认为是不可说的（如老子的道可道，非常道）、非科学的（如自然科学主义者或行为主义者的看法）、个人性的（所以没有研究的价值）或非理性的。但是当代的思潮，则认为不易自觉的意识，虽然模糊却是普遍的。虽然不易自觉，却是自觉意识的动力根源，进而是人生意义的动力根源。而篮球因为是人与世界相连结的中介，所以对篮球的反省，成为探求人生根本意义的重要途径。既然运动员从事体育行为，是透过篮球作为中介，因此必然也经历了许多交错复杂的自觉和不自觉的意识经验。譬如我们刻意地抬脚摆手，具有力学上的意义，握紧用力则具有生理上登长收缩的意义，这两者都是自觉性的。但是，在我们抬脚、摆手、握拳的过程中，除了自觉性的意识外，还有更多的经验如脚的伸展、手的紧张、拳头的颤抖，以及焦虑、兴奋、生气或愉悦的感觉等，却多是所谓反射的或不易自觉的，这种不易自觉的经验是我们实现刻意地抬脚、摆手、或握拳时的基本前提，和自觉性意识隶属不同的范畴。

3　教师的教学方法和教学手段以及自身的专项技能是影响学生篮球兴趣的重要因素

调查问题中，选择事业责任强的占7%；选择关爱学生的占28%；选择专项技能高超的占30%；选择教学灵活有趣的占45%，这表明教学方法和教学手段对学生的篮球兴趣产生很大的影响，多数学生希望教师在教学过程中保持灵活，有趣。选择专项技能高超的也不在少数，表明篮球教学中，要求教师需要具备过硬的专项技能水平，从而吸引更多的学生参与到篮球课中来，从而激发他们的篮球兴趣。我们对世界的经验，是基于对世界中的对象（包括自己、别人、周遭的一切）的知觉（包括自觉和不自觉的经验），因为经验的主体，永远意向到（或想象到、感觉到、猜测到、知觉到）对象，所以又可以叫做意识（意向性的知觉）。为此，这个研究路径因为其不同的视角而被选中，分别是篮球基层一线工作者、学术界和积极分子，当它们结合在一起时，我们对来自篮球教学与训练发展的不同的批判声音有了一个简单印象。一旦选定在每个篮球教学团队上考察了多篇文献研究成果。

意识在一般人的眼里，通常指的是容易自觉到的、分析的、逻辑的、科学的或能够清楚浮现在我们眼前的知觉或想法。但是21世纪以来的学术研究，却发现容易自觉到的意识，只是冰山一角，人的经验有一大部分是在水面下，不容易自觉到的意识，如佛洛伊德提出潜意识、荣格的（集体潜意识）、杜威的（操作意向性）或梅洛庞蒂写作中经常提到的非反省性经验、知觉的信仰、先于客观的经验、先于历史的存在等。有学者研究了体育政策制订的协商过程，具体着眼于政策范式和意识形态之间的联系。采用制度主义的公共管理理论框架，并质问为什么专责小组一开始就存在。研究者也考虑了各种类型的协商过程，最近的研究能够调查这些体育教学过程中经常发生的一次性事件的一些长期成果，包括积极的和消极的。篮球教学协商措施的发展预示着一个新的开始，教学合作参与模式是成熟系统的一个例子。这也预料了该文稍后会进行的一些讨论，然而，它是个体篮球组织在这些系统内选择的关键治理路

径，这也是我们在未来感兴趣的问题。例如，给定篮球教学组织的类型，根据任务导向将篮球组织教学分为若干种类型，分割因此是一种挑战，就像管理和治理创新措施。

4　学校的硬件设施是影响学生篮球兴趣的制约因素

调查问题中，35%的学生选择学校的硬件设施，表明学校的篮球配套设施落后已经让学生颇有怨言。在星辰实验学校实习期间，发现这个问题确实存在；器材室篮球数量不足、质量不高；篮架、篮筐损坏多个；球场水泥地面破坏严重，安全隐患较大。这些问题的存在，极大影响了学生参与篮球的积极性，无法让更多的篮球爱好者进行篮球运动，导致学生篮球兴趣不高。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，对成功的表现会产生积极体验并对此项活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”。所以说，要想使学生产生对篮球的兴趣，就必须设法使他们获得成功；要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。篮球课的组织形式生动活泼，多样化，教学手段灵活，允许学生个性发展和爱好的选择。在篮球课上教师要善于利用风趣、幽默的课堂语言和各种教法手段（比赛、游戏法等）来提高学生篮球的兴趣。

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