杨磊（延安大学体育学院　陕西延安　716000）

体育专业田径课开展现状调查研究①——以延安大学为例

杨磊
（延安大学体育学院陕西延安716000）

摘 要：该文采用文献调查研究、发放问卷调查等方法对该校体育专业田径课程的开展情况进行调查分析，对田径课课程的指导思想、改革现有田径教学模式、丰富教学内容和教学形式、完善教学考核评价制度等，突出师范性和突出个性发展的田径课程体系发展的基本思路进行了调查分析，对学校目前田径课的现状有深入和明确的了解，为该校田径课改革和完善田径课的评价体系提供参考。

关键词：延安大学体育专业田径课开展

1　研究对象与方法

1.1研究对象

根据延安大学体育专业田径课开展的实际情况，以延安大学体育专业学生及专业老师为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法

按照该研究的需要，依据社会学的理论和研究目的对于问卷调查的内容、结构进行合理的设计、编排和整理，该次调查选取延安大学体育专业的学生进行随机发放调查问卷共计200份，回收问卷198份，回收率为99%，其中有效问卷196份，有效率为98.9%。

1.2.2数理统计法

从2000年开始，部门预算、国库集中支付、政府采购、非税收入管理、政府收支分类、国有资产管理等公共财政改革陆续出台，不断深入推进，对高等学校财务管理提出了新的和更高的要求。这些改革的内容，已在新《事业单位财务规则》)中得以体现，相应地，也需要在《高等学校财务制度》中加以规定。

对于问卷调查所获得的数据信息进行统计分析，用常规的统计学软件进行处理，通过调查分析所得数据信息，为该文的论证提供了大量的数据支持。

1.2.3文献调研法

根据该文的研究目的和调查问卷的相关内容，查阅和收集了田径课程以及与体育有关的相关文献资料，并对其进行调查、分析和研究。

2　结果与分析

2.1延安大学体育专业田径课开展现状

2.1.1体育专业田径课内容设置现状

通过调查，田径课内容设置满意程度中满意的同学占到92.9%，不满意的只占到7.1%，通过对田径课的学习，大部分学生认识到田径课的价值，认识到了我院田径课内容设置的合理性，通过调查可以看出体育专业学生对延安大学田径课的内容设置满意评价很高，符合学生的需求，很少的学生认为课程设置不满意，通过对部分专修学生访谈了解到，田径课程应该以学生的兴趣为出发点，并且应该与之相适应，课程内容的设置应该尽量的多元化和全面趣味化，同时应该尽量多加入理论课的课程比例。学生在学习期间，学习课程相对较多，学习任务比较重，学生学习的不仅仅是运动技能，更加是学习教学的新方法。总之，可以看出学生对实用性强，社会需求高的课程比较感兴趣。课程的设置能够满足社会的需求，这样才能够满足学生全面的需要性。

2.1.2体育专业田径课运动技能教学效果主观因素

影响田径课运动技能教学效果主观因素依次为身体素质差、练习条件不能保证、自我练习能力差、教学评价和课堂教学评价、身体有伤病、害怕考试及其它，发现认为身体素质差的占到了34.7%，由于近几年高考招生比例增高，对学生的素质要求降低，导致招生的学生身体素质普遍较差。学生自我练习能力差却占到了23.5%，这表明，要想提高田径课教学质量以及教学效果，要求学生必须通过不断努力练习，课下学习，才能完成课程所教的任务。学习条件的不能保证占到了19.9%，学习条件限制是阻碍学生自主练习的欲望，是影响学生提高成绩的重要因素。在调查中，教学评价和课堂教学评价占到了15.3%，教学评价对于教学具有导向作用，可以看出，课程的评价不应该是单纯的理论知识，更应该重视学生田径综合素质和能力的全面考察，这样学生在学习的过程中才会全面地提升其综合能力，课堂教学评价是评价本节课效果的重要指标，是评价老师和学生教与学的总结过程。身体伤病、害怕考试、其它因素占到总因素的16%，这些因素都可以通过练习、恢复、等等来改变现有的现状，达到田径课的要求。

2.1.3延安大学体育专业田径师资队伍的现状

在调查教师队伍中，年龄在39岁以下的教师占教师总数的62.5%，年龄在40岁以上的中教师占教师总数的37.5%，职称是讲师的占62.5%、副教授占12.5%、教授占25%，总体可以看出我院田径师资力量雄厚。教师是学校教学的主要因素，拥有着高水平、强素质的教师团队是提高学生综合能力和理论知识的关键。在田径教学中，示范的作用非常重要，需要一定的身体素质和条件，如果不具备一定的身体素质，是无法完成一些田径动作。

2.1.4学生对田径课教学方式满意程度

通过对我院田径课教学方式满意度的调查，满意度达到了82.7%，田径运动的本身是极其枯燥乏味的，需要经过一道道的程序不断练习，通过不懈努力才能达到自动化的过程，这样就需要教师的方法来引导学生对田径课的兴趣。一般满意的占到了17.3%，这些同学由于接受能力的差异性和对场地器材的要求达不到学生的需求，因此教师教法上应采用因人而异的原则，在方法和利用器材上应灵活多变进

行利用，是学生感觉到新鲜感。从调查结果看，我院的田径课教学方式相对合理，学生反馈的满意度高。

2.1.5场地地和器材是否满足上课需求

场地地和器材是否满足上课需求，满足的占到了78.6%，场地器材是保证课堂教学的基础，好的场地器材不仅可以提高学生的接受能力，还可以增加老师教学的兴趣和提高老师的教学方法的利用。不满足的占到了21.4%，这部分学生对场地器材的过度要求，一方面可以看出学生学习的要求高和对接受新鲜事物的积极性；另一方面可以看出我院的器材还是缺乏一些，例如撑杆跳的软杆、一些技术动作的辅助练习器械等等。

2.2学生参加田径运动的动机

学生参加田径运动的动机中排列一次为，应付考试占到了32.7%、单纯喜欢占到了26%、增强体质占到了21.4%、参加比赛占到了14.8%、其它占到了5.1%，应付考试排在了第一位，田径课的最后评价的标准，是对自己学习的检验，是评价方式的重要组成部分。单纯的喜欢在动机中排到了第二位，田径项目本身是枯燥乏味的，但是我院的师资力量雄厚的事实，教学方法的创新，很受学生的欢迎。增强体质在动机中排到了第三位，田径课是所有项目的母体，是基础项目。参加比赛在动机中排到了第四位，这部分热爱田径项目的学生对于田径学习的意义和目的有比较正确的认识，因此，容易激发出强烈的学习欲望和确立明确的学校目标。

2.3影响田径技术动作的效果分析

2.3.1对田径教学内容作用和价值了解认识不够

在中小学的时候，大部分学生不了解学习田径的目的是什么，认为跑的快、跳的高就可以了，还有女生认为跑步会长肌肉，就是所说的大象腿之类的，其实他们对田径的错误理解与体育理论教育的不完善有着直接的关系，导致学生对于田径教学内容的了解不充分，从而使他们对田径课的错误认识。

2.3.2气候因素

田径运动的场所大部分是在在露天的操场跑道内进行，学生认为夏天烈日当头，高温酷暑和冬天寒冷的条件艰苦，从而望而生畏。

2.3.3教师知识能力及教学态度

在大学教学中，体育教师在知识更新方面比较欠缺和丰富自己的知识水平和提高业务水平的主动性和自觉性不足，教学示范能力以及组织能力不强，忽略了教学方法、尤其在难度大的教学中做不出合理而优美的示范动作，或者缺少纠正错误的方法，使大学生感到学不会从而产生厌学的思想。老师在纠正不正确的方法时，没有顾及学生的感受，伤害了学生自尊心，从而使学生产生了敌对的情绪。

3　结语

田径课程作为普通高校体育专业的必修课程和基础课程，在体育专业的所有课程内容中占有举足轻重的地位。虽然田径课与其他课程相比显得枯燥，这就需要体育教师充分带动学生的积极性，培养学生对田径课的正确认识，深入研究现有田径教学模式、丰富教学内容和教学形式、完善教学考核评价制度，多举行田径比赛以及教师课程评比等带动田径课的深入发展。

参考文献

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作者简介：①杨磊（1981—），陕西蓝田人，延安大学体育学院，讲师。

中图分类号：G80-32

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）02（c）-0141-02