体育教学模式与主体教学探究①

2015-12-01闫多多河南工业大学河南郑州450000

当代体育科技 2015年6期

闫多多（河南工业大学　河南郑州　450000）

体育教学模式与主体教学探究①

闫多多
（河南工业大学河南郑州450000）

摘要：在素质教育的浪潮下，体育教学模式改革的探讨成为热点，如何促进体育教学改革，如何全面提高国民身体素质，如何达到国家对学生德、智、体、美、劳全面发展的要求。该文通过多种方式就我国体育教学模式现存额问题进行综合探讨，主要调查分析了体育模式改革的方向和具体实施方法。通过文献检索、调查问卷等方式对于在高校模式中引入主体教学模式的效果进行研究，发现以学生为主体的教学模式，更能够激发学生对于体育的兴趣的动力，从而增强学生身体素质，全面提高学生学习成绩。

关键词：体育教学模式主体教学探究改革

党中央国务院发表《深化教育改革全面推进素质教育的决定》后，我国各高校的体育教学模式就按照国家和社会对国民身体素质的要求，不断贯彻和落实素质教育提出的新挑战。随着中国教育改革的不断深化，越来越强调学生主体性的发挥，因此无论是在语文、数学等学科的教学中还是体育教学中，都要求更加关注学生的心理和情感因素的影响，达到素质教育的目的，这给体育教师带来了很大的难题，无论是大学、中学还是小学，将主体教学引入体育教学已经成为评价体育课的一大关键。

1　体育教学模式改革的必要性

随着中国国民经济的不断发展，对高素质高技能人才的需求不断增大，因此，国家对教育的重视一直只增不减。教育是一个国家、民族复兴繁荣的根基，只有逐渐提高国民素质，才能在根本上改变国家经济技术落后的面貌。而只有改变了身体素质，才能够更好地提升精神文明。近年来，国家一直呼吁教育体制改革，提倡全面实施素质教育，要求学生德、智、体、美、劳等各个方面全面发展。而且1999年具体提出和强调“青少年只有拥有健康的体魄才能更好地为人们服务”。因此体育教学模式的改革很有必要，既是顺应国家号召，也是为了国民身体素质的提高。毛主席的格言“身体是革命的本钱”，我们需要牢记在心，体会其中深意，最后付诸实践。

随着科技日新月异的发展，电脑、手机和游戏机等电子产品的出现并不断更新换代，促使很多学生浪费过多的时间沉迷于网络游戏等，导致忽视了进行室外运动、锻炼身体的重要性，使得身体素质越来越差，一点点气温变化或是病毒感染就会引起大面积疾病的肆虐。在高校更是如此，由于空闲时间相对较多，而且没有老师或是家长的影响要求，更是忽视了锻炼身体的重要性。这就直接导致一整天窝在宿舍打游戏或是玩电脑，不仅没有锻炼身体、没有学习，还因此而更废寝忘食，导致胃病甚至是厌食症等疾病的发生。

高校在促进学术科创进步的同时，也要注重学生的身体健康，树立健康第一的思想，加强体育教学的改革，这不仅能够促使学生能够更好、更全面掌握运动技能，促使学生养成锻炼身体的习惯，而且能够促使学生在体育锻炼中更加深切地感受到竞争和合作精神。

2　目前体育教学模式存在的问题

目前，我国对体育教学模式方面的研究不多，其中研究较为深刻的就是“体育教学模式”和“体育教学模式的研究实践”等，给了广大体育教师一个方向，不算具体但也是跟大的帮助，但是这是远远不够的，还需要广大体育工作者和热爱者的不断发现和研究。

为了更好地配合新的、先进的教学思想，各个学科进行改革是必然的趋势。无论是大学、中学还是小学，课程和教学方法的改革是学科改革的核心问题。教学模式的研究在此时就显得尤为重要。

教学理论方面的欠缺直接导致教师在实践过程中的迷茫，研究中发现的较为突出的共性问题如下：（1）在体育模式中，本质和概念的界限分不清楚；（2）在教学模式中分类与命名比较混乱；（3）在理论依据方面的探讨资料不多且相对肤浅；（4）对其“利弊”，缺少客观解释和证明；（5）在体育教学模式中的方法、教材及对象之间的关系还要进行探讨；（6）与其结构和类型之间的关系有待探讨；（7）模式化与非模式化之间存在的问题。

要想进行体育教学模式的改革，首先要做的估计就是对现行体育模式进行评价，但是对于体育教学模式又没有相关权威的理论文献，这就使得体育改革工作停滞不前。对体育教学模式进行评价，需要先研究发现其规律，但是我们现在知道的和做的还远远不够。

体育教学模式存在的问题得不到有效解决促使广大体育老师逐渐将主体教学引入体育教学，不得不说这是一个很好的改革途径，不过在具体实施过程中，体育教师要考虑的还有很多，体育教师必须将相关理论转换为适合体育的理论，然后结合实践，才能取得比较满意的成绩和效果。

3　主体教学模式的应用的必要性

体育教学中存在的比较严重的问题就是学生积极性不高。对于很多学生来说，如果不是在学校，一些体育运动就离他们很远。像排球、足球等群体运动，不仅需要一定面积的场地，而且需要一定的技术、一定的群体，因此在学校学习这些体育项目的时候，他们会觉得这些根本毫无用处，因此积极性不高；还有就是有的学生本来就不喜欢运动，对于上体育课更是提不起兴致。因此体育教师将主体教学模式引入体育教学很大的一个原因就是这个，发挥学生主体性，激发学生对体育运动的热情，积极快乐地进行体育运动。

主体教学在体育教学中的应用有一定的难度，但是主体教学可以通过小群体教学和发现式体育教学等来实现，因为体育运动多是两人或以上形式的活动，因此小群体教学模式符合实际情况。它是根据学生的不同特点和实际情况进行组队，然后进行组间、组内竞赛。互相学习、一起进步，这样不仅能够让学生模拟实际比赛，而且能够让学生意识到竞争和团结的真正含义。发现式教学就是师生一起通过体育活动进行探究，最后找到最合适、最有效的教学模式并实施。

传统的体育教学都是以指标量化为目的，不论学生喜不喜欢，任务完成就行，也不论学生学到多少，但是那种模式已经不符合对于如今的体育制度的要求了。高校的体育课要求：通过教师的指导，让学生在课堂上发现自己的兴趣，乐在其中，爱上运动，并将某

项运动一直坚持下去，发展成为一生的“事业”。

4　应用主体教学模式的注意事项

4.1教师的放权和创新

主体教学要求教师只是帮助学生完成学习任务，只是教育教学活动的引导者，不能以传统的教学模式来要求学生。主体教学对教师的另一要求就是发现和创新，教师需要结合理论知识和实践活动进行思考，寻找最为恰当的符合当代大学生的体育教学模式。对于发现和创新来说，教师可以通过自身加入到学生中去，和学生一起运动，这样更能感受到体育教学中存在的一些问题和解决办法。还有就是体育教师可以通过和学生以沟通、反馈的形式来发现不足和促进教学创新。学生是教学活动的直接感受者，他们最懂得自己的需求，教师和学生进行零距离的沟通，使得他们的观点相同，这样会使得体育课更加轻松有趣。

4.2教学活动的主体性

主体教学的根本要求就是教师只是作为教学活动的指导和策划者，让学生作为教学活动的主体，因此将主体教学模式引入体育教学，也要求体育老师退居到次要地位。而且在教学过程中，体育教师需要了解不同学生的性格特点、认知能力和身体素质等实际情况，然后根据实际情况进行体育活动的设计、实施，努力让每一个学生的主体性都能得以发挥。学生通过自身参与，感受体育运动带来的快乐，自觉提升锻炼身体的意识，自发地实现自身的全面发展。我国高校体育教学在这一方面做的不是很好，虽然现如今高校的体育课项目种类丰富了，但是趣味性不高、教学活动主体性不高，一直限制着高校体育的发展和改革。

4.3运动项目的选择性

主体教学在体育教学中实施的另一特点就是，学生能够根据自身实际情况选择体育项目、锻炼时间、指导教师等，就是所谓的选修课，这在很多高校已经实施并且取得了较大成效。但是目前运动项目的选择有一定的局限性，有时候体育选修课只是徒有其名而已。学校的确有一些体育项目，但是由于师资力量、学校规模等条件限制，使得学校还是在一定范围内让“选修”成为了“必修”。在主体教学模式下，才能够最大程度地发挥学生自身的主观能动性，学生能够在教师的指导下，对自身学习所需要达到的目标、学习的内容和学习的方法、进度掌握和难度控制都有一定的自主选择性，这样因材施教的体育教学模式使得每个学生的主体性都得以发挥。

4.4营造轻松的教学氛围

主体教学使得学生成为教学活动的主体，不再是在强制性的范围内做一些不想做的事，因此学生的心理、情绪都能够得到最大程度的满足和提高，从而使得教学环境更加自由轻松。这样的体育教学就变成了一种探究式学习，使得教师和学生在教学过程中共同进步、不断提升。在这种环境中，教师的压力相对减小，学生更是在快乐中学习，良好的学习情绪会促使学生的记忆力、学习能力得以提升，使得体育课达到事半功倍的效果。

4.5确立学生终身体育的意识

主体教学模式的引入，很大程度上增强了学生体育锻炼的积极性和自主进行体育运动的能力，这样使得学生在没有体育课的大三、大四，甚至是未来一生都能够将自己学到并喜爱的体育运动进行下去，最终实现终身运动的目的，这也是体育改革的最终目的。