何　群重庆市青木关中学

构建阅读良性循环

何群
重庆市青木关中学

从教育教学的角度看，Nuttall（1982）提出了外语学习者在阅读时常常陷入这样的恶性循环当中（如图1所示）。同时，她又提出：为了摆脱恶性循环的困扰，外语学习者必须打破这个导致恶性循环的循环链，重新建立一个良性循环的链条（如图2）。其中阅读兴趣与阅读数量是通向该良性循环的必由之路。有了阅读的兴趣，学生就会由Doesn’t enjoy reading→Enjoy reading→Read much→Readfast.

彼德·克莱恩在《天天天才》中说得好，“当学习充满乐趣时，才更为有效”。那么如何激发和提高学生阅读的兴趣呢？

1.阅读材料的选择。

以丰富多彩的课外阅读材料来激发学生的兴趣和求知欲，增加语言实践量，延伸英语阅读空间。

（1）应该说，高中每单元阅读课文所选的文章都是好文章，精品文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等，都引起了高中生的广泛注意和极大兴趣。然而，天长日久，学生就会厌倦。因此，阅读课的教学内容绝不能只停留在封闭的教室和陕窄的一本书里，而是要面对广阔的社会生活，拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的兴趣，教师可以每周选择三到五篇难易适中，兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。这些读物可以从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可采用一些有声读物和视听读物（VCD，MTV，VIDEO，Tapes，etc）.这些材料的特点是题材多样，内容丰富，且能把握时代特色，能够引起学生的兴趣，激发他们的主动性。

（2）阅读原汁原味的外语材料。读原汁原味的材料，学生有一种接触地道英语时的兴奋和刺激。因此教师应该选一些短文、诗歌、公文、信、分析文章、报刊杂志的原文。既要读经典作家的作品，也要读现、当代作家的作品。正如李赋宁教授所说：Literature is the best language.

2.阅读热身启动——导入。

作为教学的第一步，要把学生引入到课文特定的环境中，激发学生的学习兴趣，这是至关重要的一步，“入境”才能生趣。好的导入可以使学生在心理上和知识上做好学习的准备，为新课的教学创造条件，而且能有效地集中学生的动机，引导学生进入良好的状态，顺利地进入新课文的学习。导入部分应力求做到新颖别致，简练到位。

3.在课堂中让学生体验到成功的快乐。

教师要设计阅读任务，明确每次阅读的目标。这种任务驱动策略，能充分体现以学生为中心的教育理念，学生通过合作，思考和竞争，在完成任务的过程体验学习成功的快乐，让学生感觉此节课有好的收获，从而最大限度地调动学生的阅读积极性，有利于充分发挥他们的学习潜能。

对阅读产生了兴趣，学生自然而然就会加大阅读量，扩大语言输入量，不断提高语感。凭借语感，读者就会领悟到文字信息的丰富内涵，准确把握言外之意、弦外之音。通过持之以恒的阅读，学生们才能做到厚积薄发。恶性循环链迎刃而解，形成阅读理解的良性循环。