APP下载

信息技术同小学数学课堂教学的整合

2015-11-28曹国斌

学周刊·下旬刊 2015年12期
关键词:数学课堂整合小学

曹国斌

摘要:一直以来,我国对于教育都十分重视,随着信息技术的进步,我国对于教学方法的改进一直在进行。当今时代的教学,已经脱离了以往填鸭式的模式,通过多途径、多方法对学生进行教育工作。本文结合当今信息技术,探讨如何把其与小学数学课堂联系起来,达到提升教学效果、减轻教师工作负担的目的。

关键词:信息技术 小学 数学课堂   整合

电子科技的迅猛发展迅速地改变着我们的生活和工作,甚至延伸到了教育领域。随着新课改的进行,以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术教学逐渐成为教学课堂的主流。新课程标准要求我们在数学教学中能够反映社会需要和学科特征,达到师生共同参与,激发学生兴趣的效果。这对我们在课堂教学中提出了更高的要求。

一、信息技术与小学数学课堂整合的重要性

信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学结合,通过在教学中有效利用信息技术,促进教学方式、师生互动方式、学生学习方式进行变革,为学生营造信息化的学习环境,使信息技术作为学生探索知识、解决问题的工具,培养学生的信息素养及自主探究、解决问题的能力,提升学生的学习效果。

首先,将信息技术与教学课堂结合起来是时代的要求。21世纪以来,人们的生活发生了巨变,人们发现越来越难赶上科技进步的步伐。信息技术已经深入到人们生活的各个方面,美国、法国、日本、荷兰等教育大国早就开始这方面的研究。在新时代到来之际,我们应该加快这一方面的建设,营造信息化的教学环境,提升学生的信息化素养。其次,我们的教学方式也要进行大变革。新课改中明确强调了以学生为主体的教学方式。现今如何达到这一效果,推进双向互动策略的运用,都需要我们进行探索。我们要打破固有思维,运用先进教学手段,积极推动我国教育的进步。最后,信息技术与小学数学教学的结合,有利于增进学生学习兴趣、便于学生理解。此外对信息资源的整合也有利于教师教学的进行,为教师备课、讲课都提供了方便。基于以上三点,信息技术的运用势在必行。

二、信息技术在小学数学课堂教学中的现状

虽然现在大部分教师在教学过程中都能使用信息化手段,但是我国信息技术与数学课堂的结合并不完善。首先,多媒体教学的运用,产生了大量的课件,教师不用像以前准备得那么辛苦了。这也造成了教师在教学活动中太过于依靠课件,讲课基本上是按照课件进行,忽略了学生的参与作用,从而成了课件的解说员。其次,教师在运用过程中,过于重视趣味性,忽视了教学效果的达成。再次,对于所学内容的练习,多数教师都是把练习题直接搬到了屏幕中,并没有进行突破,造成了学生对于练习的排斥。

三、如何将信息技术与小学数学教学有机整合

(一)信息技术与课堂教学结合的原则

课堂教学是教师与学生互动的主要场地,更是教授知识的主要场所,当前对于信息技术运用不合理的关键就在于广大教师队伍对于运用信息技术的一般原则并不清楚。为了达成教学效果,促进学生自主探索能力的提高,我们在运用信息技术时必须遵守以下原则:1.全面依次原则。在进行课堂教学和信息技术的运用时,我们必须根据学生的接受程度,由浅到深,由易到难,依照教材知识体系全面的把各个环节联系起来。2.协调发展原则,当前的教学是以促进学生的全面发展而展开的,我们在运用过程中不要忘记教师起引导作用,培养学生的学习能力。所以我们要注意,在讲课过程中,既要让学生获取知识,又要培养学生自主探索的能力。3.及时反馈原则。通过习题、测试、沟通等手段使学生进行反馈,检验信息技术运用的合理与否,教学效果是否达成。4.时效性原则。课堂时间只有45分钟,如何保证45分钟之内达成教学效果对于教师的统筹能力提出了挑战。所以我们必须要合理安排时间,协调各个教学步骤。此外,在进行内容安排时,我们要注意,要有利于提高学生的学习兴趣,有利于学生对重点难点的理解,有利于学生能力的培养。

(二)信息技术与小学课堂整合的策略

根据新课标的要求,在数学课堂中要形成“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”等几大教学模块。在具体教学中,针对各种不同的模块应该应用不同的教学策略。“数与代数”方面,注重学生从实际情景去体会和理解,注重培养学生运用知识解决生活中实际问题的意识和能力。通过课件,教师可以把实际情景带入教学中,设计口算、心算练习。比如,把有游乐园游玩的故事情节带入课件中,使学生在听故事的过程中进行思考,大大加强了学生的积极性。

“图形与几何”方面,包括平面图形与立体图形,目标是使学生能够从现实生活中抽象出几何图形,以数学的眼光探索世界。这一方面的教学需要一定的空间想象能力,这时候信息化工具就发挥作用了。通过对图形进行动画演示、展示生活中不同图形的运用,把抽象的图形具体化,更有利于学生的接受。

在“统计与概率”方面,教学目标是使学生具备一些统计与概率的基本思维方法,具备一定的数据收集、整理、归纳能力,虽然篇幅不大但是却极其重要的。这个时候可以把具体情景引入,比如说,警察叔叔要统计一分钟内路口国产车的数量,那么如何帮助警察叔叔完成者一项任务呢?教师可以播放交通路口的车辆信息,引导学生进行思考,分小组讨论,激发学生的探索欲望。

“综合与实践”主要目标是让学生认识到数学与其他学科的关系,要求学生在教学过程中注重经验累积,并且进行合作学习。那么教师就可以在教学过程中把整个课件分成几个步骤,要求学生集体完成,对每一小组分配任务,有一个小组完不成任务就无法解决整个课题。通过信息化的演示,增强了学生的参与感,加强了合作能力的培养。

在教学设计中,我们可以运用多种手段进行教学。比如,在开端,我们运用信息技术,导入教学,引起学生兴趣,针对小学生喜欢看动画片的特点,在教学中巧用课件动画,吸引学生注意力。还可以利用动画中的情节激发学生的求知欲,比如,设计情节,询问乌鸦需要放几颗石子才能喝到水等。

对于如何进行信息化与数学教学的整合,还需要我们进一步探索,本文只是为广大教育工作者提供一个基本思路。具体教学实践需要学者和教师不停探索。

参考文献:

[1]杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备,2013(22):50-51.

[2]张海燕.信息技术在小学数学教学中应用的调查研究[D].西北师范大学,2012.

[3]袁智强.数学师范生整合技术的学科教学知识(TPACK)发展研究[D].华东师范大学,2012.

[4]陆祖红.现代信息技术与小学英语教学的整合研究[D].上海师范大学,2011.

(责编 田彩霞)

猜你喜欢

数学课堂整合小学
张扬学生个性,展现课堂活力
数学课堂教学中动手操作活动实施研究
数学课堂激发学生的学习兴趣之我见
记初中英语词汇教学的一次归类、整合改革及反思