刘晓友

小学阶段的阅读教学在母语教育中发挥着奠基作用。《语文课程标准》在“总体目标与内容”中明确提出“具有独立阅读能力”。独立阅读能力的提法，反映了基础教育阶段的语文课程对当今社会的主动适应。那么，对于农村小学教师来说，怎样做才能适应时代的要求呢？怎样做才能切实提高学生的阅读能力呢？

一、培养良好的阅读兴趣，养成良好的读书习惯

教师要在课堂教学中时时刻刻注意培养学生的阅读兴趣，不要急于求成，要从点点滴滴开始，有意识地培养，逐步引导，千万不要扼杀学生阅读的兴趣。教师在阅读教学中要为学生感受到阅读的乐趣创造条件。在教学过程中，应该更多地让学生读，而且要多读。让学生感受阅读的兴趣，教师就要根据学生的不同特点选取适当的方式方法引导，让学生读适合他们年龄特点的书、感兴趣的书。基于这种考虑，全班同读一本书的做法有时不太可取，有的教师指定全班学生每个月都读一本书，然后写读书感悟。收效不大，很多感悟都是雷同的，格式也基本相似，先介绍本书的主要内容，选取一两段谈谈自己的看法或想法，最后总体说说自己的感受，时间长了，学生就会觉得阅读索然无味。农村小学更要加强学生良好兴趣的养成，由于条件所限，可以让学生每学年买三本书，读完后全班进行“读书漂流”活动，这样每班三四十名学生，一学年下来每位学生都能阅读到一百多本书。这需要和家长沟通好，有必要在家长会上和家长进行细致交流，毕竟有的家长认识上还不到位，有的家长舍得给孩子零花钱买吃的但舍不得拿钱买书，有的学生把家长给买书的钱买吃的了谎说家长不给钱，对于家庭确实有困难的学生，教师可以其他方法，可以进行同年组“读书漂流活动”等。学生读书后，可以适当地就自己感兴趣的地方进行摘抄，可以是自己认为的优美句段;可以是作者的写作方法;可以是好的修辞方法……教师只是做个全班读书本数、字数的统计。时间久了，一学年当中不一定那本书就可能激发了学生的阅读兴趣，学生自己就会主动地阅读，另外看到别人读书本数、字数比自己多，学生也都有争强好胜的心理，主动地比着谁读书多，谁读的字数多。教师适时适当指导是举足轻重的，重在阅读的兴趣，适当引导作者的写作表达方法上，为写作做铺垫。这有利于学生在教师的指导下独立完成读书任务，达到“教是为了不教”的目的，培养了学生的阅读能力。

二、指导学生会阅读，建立成就感

农村小学学生读书有这样一种现象，只注重那些有趣的好看的好玩的故事情节，读过之后让他们说说故事的主要内容，只能是支支吾吾说不出个所以然来，没有留下什么印象，有囫囵吞枣之意。有的学生也做了一些积累，但是只是写在本子上，不会运用到自己的日常生活中，也不能在作文中有所体现，作文还是平平淡淡，语言简简单单。教师要逐步引导学生每次读书时，做到“不动笔墨不读书”，读书时把自己不认识的字、不理解的词语、不明白的句段勾画出来，通过自己查字典、网上查找资料、向父母同学教师请教来弄清不懂之处。时间长了，学生就有了自学自悟的能力，人际关系也更加和谐了。特别是要引导学生把积累的好词好句好段在作文中灵活运用，每当老师在批改作文时，发现学生能读书有所运用，就要极力表扬，学生的成就感就被激发出来，读书的兴趣就更浓了。

教师要平等地对待每一个学生，不要只注重优等生的培养，从而忽视了学困生的引导。只要教师适时鼓励，给学困生足够的信心和勇气，学生有了自主阅读的愿望，提高会很快的，也为习作提供了选材立意的生长点。让学生自主选择阅读方法，学生有了学习欲望，学习效果就好。

三、灵活性地运用教材，内化为人文素养

教师要善于钻研教材，融会贯通地理解教材内容，又不要拘泥于教材，要根据本地本校本班级的实际情况，创造性地使用教材。教师注意引导学生把教材中的人文内涵吸收，从而转化为自己的人文素养。

四、创设学习情景，培养学生阅读习惯

教学中教师要根据教与学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的学习资源，教师创造性地开发和利用现实生活中鲜活的学习资源，积极利用农村的活生生的资源、电视、网络等创设情景，让教材变成活的生活情境呈现在学生面前。

教师要对学生的思维方式、理解能力成竹在胸，给予肯定的鼓励，同时教师应设计拓展思维的情景，让学生发挥再创造的精神。让学生自由地选择阅读内容，让他们用童真、童趣、童心价值尺度来取舍阅读内容。如在教学《为人民服务》一课时，教师把标题写在黑板上后，问学生：“你们在看到课题后，头脑中有没有什么问号？”问题刚一提出，下面的纷纷举了起来：“什么是为人民服务？”“谁为人民服务？”“是一篇什么文章？”……在学生的问题提的差不多时，教师就不失时机地说道：“既然同学们对这么多的问题感兴趣，那就请你们带着这些问题，认真地将这篇课文读一遍。“顿时，教室里的读书声此起彼伏。

五、开展形式多样的读书活动，以活动促能力提高

为了更好地激发学生的阅读兴趣，教师可以有针对性地进行一些读书活动，一二年级可以进行“身边的事”说话比赛，三、四年级可以进行“故事大王”比赛，五六年级学生开展讲“”比赛等。也可以结合四月份的“世界读书日”开展一系列读书展示活动，活动时要求全校学生人人参加，活动后评选一些小小“读书启智星”，颁发奖状或者发一些课外读物作奖励，这样营造了浓厚的读书氛围，开拓了学生的知识视野，养成了良好的读书习惯，提高了审美情趣和人文素养，有利于形成健全的人格。

（责编 张景贤）