林惠坚

摘要：新课改倡导自主合作探究式学习方式，这是对传统灌输式教学的挑战与突破。合作学习突出的是学生学习的自主性与合作性，通过小组来共同完成探究，以真正地掌握知识，同时也可以让学生掌握自主学习的重要方法，这正是新课改下各学科的重要教学方法。现结合具体的教学对初中物理教学中小组合作学习的运用展开论述。

关键词：小组合作学习 趣味性 互动性 实践性 高效物理课堂

新课程改革的一个重要教学理念就是开展自主合作探究式学习，这是对传统的以教师为中心的机械灌输式教学的挑战与突破。这个理念更加关注学生在学习中的主体地位，重视学生非智力因素的激发。更加突出学生学习的主体性、自主性与合作性。它是构建互动师生关系与教学关系的重要手段，是构建高效课堂教学的有效途径。在初中物理教学中运用小组合作学习方式，可以彻底改变学生的被动参与与机械接受的状况，还原物理学科的生动与活泼。可以激起学生内心强烈的求知热情，引导学生以小组为单位展开积极而主动的互动探究。在探究中形成新见解、产生新认知，最终达到学生对原本抽象深奥而枯燥无味的物理知识点的深刻理解与灵活掌握，让学生成为知识的构建者，成为课堂的主体、探究的主人。这样更加利于培养学生分析问题与解决问题的能力，利于学生问题意识的培养、科学探究能力的培养。而这正是现代教学的主要目标，是现代社会人才所必备的重要素质。现结合笔者具体的教学实践与研究，对初中物理教学中小组合作学习的具体运用浅谈如下几点体会：

一、开展合作学习增强教学趣味性，让学生快乐学习

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力源泉。学有兴趣，自然会注意力集中、思维活跃、大脑兴奋，会不断闪现新思路、新方法，这样的学习才能事半功倍，而且能强化学生的学习动机，感受物理学习的乐趣，真正爱上物理学习。一方面，小组合作学习是一种全新的学习方式。它不是学生一个人在“战斗”，而是与其他成员一起来展开探究，这样的学习打破了传统教学中各自为阵的封闭式、单调式学习。对于精力旺盛、喜爱交往的初中生来说，这是一次全新的尝试，也是一次愉悦的交往，更加符合初中生的心理特点，更能激起学生参与合作学习的主动性与积极性，真正实现了学生的快乐学习、趣味学习。

另一方面，小组合作学习强调学生参与的全体性，这将小组学生紧紧地捆在一起，可以说一荣俱荣、一损俱损。组内成员异质，可以实现“兵带兵法”，让中差生在优生的帮助下共同完成合作任务。这对于中差生来说，可以增强自身的信心，享受成功的乐趣，可以让他们重塑勇气、重拾信心，对物理学习产生更浓厚的兴趣;对于优生来说带领小组成员来完成任务，可以强化学生的荣誉感与成就感，让他们对合作学习更向往，对物理学习更有动力。

实践证明，小组合作学习可以让学生在合作与探究中享受学习的乐趣，在合作中增强学生情感融合。使得课堂教学更活跃，真正让物理教学活起来、动起来，真正实现了学生的快乐学习。

二、开展合作学习增强教学互动性，让学生自主探究

传统的物理教学以教师为中心，教师讲学生记，教师问学生答，学生完全处于被动地位，只是在机械地记忆这些基本的概念、公式与定理，根本谈不上理解与运用，学生往往只是知其然而不知其所以然。整个教学就是教师一个人的舞台，学生只是旁观者。随着新课改的推进，以学生为中心，构建生本课堂教学，逐渐成为教学的主流。教学不是教师一个人的讲堂，而是师生之间、生生之间互动探究的多向交流，是学生真正的学堂。开展小组合作学习，以小组为单位、以任务为主线来展开积极的探究，改变以往的填鸭式教学，更加尊重学生的学习地位，让学生以主体身份来展开探究。不再是机械地灌输，而是主动地构建;不是教师的讲堂，而是学生的学堂，真正实现了师生的互动、生生的互动，是一个全体学生共同参与、教学相长的互动平台。

例如，在学习串联与并联电路这一内容时，我让学生以小组为单位来展开积极的探究，让学生做教材上所安排的通过开关来控制灯泡的实验。各小组学生参与的积极性非常高，他们在自主预习的基础上充分运用所学知识，来制订不同的实验方案，画出相关的电路图。然后展开积极的实验操作，在实践中不断验证，认真记录下实验现象与结果。并在此基础上在小组内展开积极的交流与讨论，最终达成共识。然后由各小组选取代表在全班集中进行成果汇报。在小组发言的过程中，其他小组可以做补充与完善。从而使学生对串联电路与并联电路中，各开关控制灯泡的情况有了更为深刻的理解。

这样的合作学习既有组内的合作，又有组间的合作与竞争，将全体学生的主体性与自主性充分激发出来，实现了教与学的互动，让学生成为探究的主人、知识的主动构建者。

三、开展合作学习增强教学实践性，让学生在运用中学习

初中物理新课标提出：从生活走进物理，从物理走向社会。这是物理教学改革的重要方向。长期以来我们的教学局限于课堂、局限于教材，是以知识教学生学教材。这是学生觉得物理难学，整体实践运用水平低下的重要原因。而物理本身就是一门与人类生产生活密切相关的学科，要扭转这一局面，提高学生实践运用水平，提高物理教学效益就必须要转变观念、要用教材教学生学知识学方法。也就是我们的物理教学要打破传统的以教材为中心的封闭式教学，体现物理教学的生活化与实践性，即新课改所倡导的从生活走进物理，从物理走向社会。而学生个体的力量是有限的，将学生集中起来，以小组为单位更能发挥集体的力量，来将学生的学习视野引向宽广的生活与丰富的社会。让学生用所学知识来解决现实问题，在运用中学习、提升。这样既可以加深学生对知识的理解，提高学生的实践能力，同时也可以让学生真切地感受物理与生活的关系。从而能够让学生对物理学科形成正确认识，形成持久而稳定的学习兴趣，让学生真正地学会物理学习、爱上物理学习。

例如，学完串联与并联，我让学生以小组为单位来调查家里和教室的电路情况，并画出相关的电路图，使所学知识在生活实践中加深。并让学生帮忙设计一个电路图，要在班里举行一次联欢会，需要用彩灯来布置教室，让彩灯依次点亮。这样的环节设计将学生的视野由教材引向生活，变学为用。学生参与的积极性非常高，各小组都拿出了可行的方案。这样的合作学习充分体现了物理教学的开放性，将学习置于宽广的生活空间，让学生学以致用，在运用中理解，在运用中内化，使得学生对物理的认识由枯燥学习上升为灵活运用。这样更加利于学生探究意识与物理实用意识的增强，更加利于学生实践水平的整体提高。

总之，小组合作学习更加重视学生在学习中的地位，是学生展现自我、互动探究的最佳平台。学生不再是枯燥、机械而封闭地被动学，而是生动、自主而开放地主动学。因此学生的学习积极性更高，参与度更高，学习效果更是事半功倍。这正是推进物理教学改革，构建物理高效课堂的重要手段。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。教学改革之路是漫长的，作为一名合格的教师永远不能停下学习与前进的步伐，要紧跟教育形势的发展，认真学习新课改，领会新课标。要将小组合作学习这一先进教学方法的理论研究与实践探索结合起来，不断创新、不断总结，才能让合作学习有更为丰富的内涵，使之成为教学的亮点，成为改变学生学习方式、实现有效教学的重要手段。

参考文献：

[1]王爱香，浅谈初中物理小组合作学习的策略，物理教师，2012（7）.

[2]张帆，关于初中物理小组合作学习的探讨，新课程（中学），2012（8）.

[3]张江慧，新课程下的初中物理小组合作学习，中学生数理化（学研版），2014（2）

（责编 金 东）