李晓信

摘要：阅读复习是语文教学中不可忽视的一个环节，阅读也在高考中发挥着至关重要的作用。阅读也是搜集处理信息、认识世界、发展思维等的主要途径之一。阅读教学同时也是教师、学生、文本等之间的多重对话，阅读也是读者思想碰撞和心灵交流的动态过程。因此，在阅读复习教学时，要想提高复习的效率，需要以科学的方法作为指导，切记不可急功近利，要注重创造出一个良好的阅读环境，及时给予学生适当的引导，以此来提高阅读的复习效率。

关键词：高中语文 阅读教学 复习方法

一、现代文阅读考试的答题技巧

阅读时，要先养成认真快速阅读的好习惯，读完后要细想一下文章的主旨和结构思路。要想一下这篇文章要传达的是什么？作者的写作目的和动机主要是什么？文章是如何达到写作目的的？阅读时，把这几个问题想明白。然后再认真解答阅读题，与答案比较，要研究答案形成的理由，将自己的答案和标准答案反复进行比较和琢磨，这样能找到自己答案中出现的失误在哪里，逐渐缩小和标准答案之间的差距。

此外，还要懂得并掌握一定的答题技巧。在阅读各类文本时，首先需要欣赏的是作品的形象以及作品的内涵，还要领悟作品的艺术魅力所在，这些都是需要教师的悉心指导的。文学类的文本阅读需要解决三个问题;

首先，需要解决的是写什么——文章主要塑造的是什么形象，意义和作用又是什么，反映出来的主题是什么？

其次，怎么写——文章主要用什么样的手段来塑造形象，如何表现主题的。

再次，读出了什么——这里主要强调的是学生们的主体意识，实际就是学生对形象的认识和评价。对于选练的文本，要坚持先“读文”后读题，不要把学生的注意力先集中在题目上。在鉴赏作品的形象、表达技巧和概括主题等方面，都要学会具体问题具体分析。

二、散文阅读重在感悟生活

高考中的散文阅读并不是专业理论的研究性阅读，为了更加贴近高中生的阅读水平、认识水平以及实际生活，在选择散文阅读材料时一般是不会选取那些纯理论类的散文的。高考阅读部分选择的一些散文都有一个共同的特点，就是每篇散文都会有一个较为具体的物象，文章主要通过对物象的描叙再引发作者思想的表露以及情感方面的抒发，有时候也会写人释理，或者是叙事说理，也可以是状物明理等，这些人、事、物等物象大都是学生们所熟知的，这些思想情感也正是作者对实际生活的一种真实的体验和感受得来的。

这类散文往往都喜欢从所见所闻的种种生活现象中去挖掘生活的意蕴来呈现出作者本人对生活的切身感悟，作者的这种感悟又会带有普遍的意义，他们对生活的感悟也已经闪现出理性的光芒以及哲学的色彩等，很容易引起学生的共鸣，而且还比较容易激起学生的情感宣泄。这类散文阅读主要考查的是学生对课本基本知识的掌握，同时也考查着他们认识实际生活的能力。所以说，掌握好散文阅读的这些选文特点，对于学生在散文复习时具有较强的适用价值。

三、文言文阅读的复习策略

高考中的文言文阅读中的实词一般都是一词多义的，这也是历年高考必考的重点部分。尽管考查的基本都是实词，但是要切实地框定常见的实词数量以及其意向的范围却是一个重点和难点。基于此，如果完全采用逐词逐义的识记方法让学生去记忆显然是和考查学生们的能力要求相悖的。根据“理解常见的实词在文中的含义”的说明，可以指导学生结合上下文来有效地判断这些实词的具体词义是一条有效的途径。阅读时，需要注意的是要优先分析词性、要注意相关动词之间的前后搭配也是很重要的。文言文阅读时，比较常见的实词主要有“显”和“隐”之分。“显”主要指的是直接在所考查的词上加点;“隐”则指的是在文句中的翻译判别中，要能理解原句中的某些实词的具体含义后才能够辨别出译句的正误。对于一些常见的文言实词，也没必要界定得那么明晰，能按照名词、动词以及形容词归出大类来，坚持以“词类”来统领“字词”，再抓住词性的特点来分析词义或者用法就可以了。此外，“多义词”的意义分析判断也是常见文言实词的考察之重点。这类动词一般是不能用联词法来进行译解的，只能把原动词以及其义项连带前主后宾一并分析，然后再经演绎才能知道其义项的正确与否。

文言虚词的数量相对来说比较少，但是虚词的用法却比较复杂。因此，在指导学生们复习文言虚词需要从三个方面着手：

首先，需要联系具体的语境;

其次，需要准确地判断出虚词在文中的具体使用是虚义的还是实义的，不能误虚为实，也不能误实为虚;

再次，还要注意的是一些特别的虚词用法，比如兼词现象、虚词中的单音和复音的问题，或者是识别虚词的习惯用法等。在“理解并翻译文中句子”的复习时，需要把句子放在具体的语境中去理解它的真正含义，要确认好重点语句的句意，然后再进行正确、顺畅的翻译。

“理解文句”的考查点主要有两个方面：

1.需要正确地把握句子在文中的意思;这一点主要包括三个层次：一是读通、读懂，还要能够概括文中的含义。二是需要理解分句之间、句子之间的逻辑关系。此外，还要理解语句的深层含义，或者其在文中所发挥的作用。

2.要将其翻译成汉语。这一点则要求学生们在文言翻译时需要坚持“信、达、雅”等三个标准，能够进行直译或者是意译。直译主要是需要原文字字在译文中、译文字字在原文中要有所依据，句式的特点、风格等也要力求和原文保持一致。意译主要是要译出原文的大意就行了。

四、要让学生真正提高阅读复习效率，教师本身素质的提高也是一个非常关键的因素

教育家苏霍姆林斯基说过，在每个学生心中最隐秘的一处，都会有一根独特的琴弦，一旦拨动它就会发生特有的音响。要让学生的心灵同教师所讲的话产生共鸣，首先就需要教师本身同学生的心弦对准音调。阅读教学也是一样的，要想让学生学会阅读，首先需要做的是教师加强自身的阅读体验和情感冲动，要走进文章的情感世界当中，然后再传递给学生，让他们也受到感染。

假如教师自身并不能准确地理解文章的情感内涵，泛泛而谈，也会让阅读变得更加的枯燥乏味、了无生趣。

例如，在阅读王东敏的《凝望一棵开花的树》时，假如教师本人并不能很好地体会“我在杂乱的、破旧的村庄寂寞地走过漫长的雨季，将我年少时的眼光从晦暗的日子里打捞出来的是一棵棵开花的树……”这样的句子，肯定也不可能将自己的阅读体验传递给学生，更不可能摸准学生的情感点。这也就是说一名优秀的语文教师，在指导学生阅读复习时，首先需要做的就是将自己在阅读中的情感体验传给每一位学生，唤醒学生的情感体验，提高学生的阅读复习效率。

综上所述，语文阅读是高考中的重中之重，抓好现代文阅读以及文言文阅读的复习，决定着学生阅读能力的提高，而且还会直接关系到他们的语文高考成绩，所以，首先需要充分认识到加强语文阅读部分复习策略研究意义，然后再紧密结合新课改倡导的要求，要立足于课内，拓展在课外，抓住阅读复习的重点和关键，采用有效的复习策略，最大限度地提高阅读复习的效果。

（责编 金 东）