赵可宝

摘要：自从我国实行新课改以来，高中阶段的教育越来越趋于人性化，以学生为教学主体，充分尊重学生的兴趣爱好，并不断丰富教学资源，开设了艺术特长生专业课程的教学，使学生充分发挥自己的特长，提高专业素养。但高中艺术特长生专业课的教学仍然处于传统阶段的教学模式，还存在一定的局限性。本文就高中艺术特长生专业课教学方法进行探究和分析。

关键词：高中 艺术特长生 专业课 教学方法

对于“艺术”这个名词，并没有明确的定义和解释。人们通常认为，艺术是建立在人类情感发展和丰富想象的基础上。艺术又通过审美的过程来进一步表达现实和理想的创造活动。简单地说，艺术是人类情感、认知、生活感悟、意念等心理活动的产物，是人们对精神追求的一种体现。艺术专业包括音乐、美术、雕塑、绘画等多门专业。

随着我国教育机制的不断改革，现在大多数高中都设置了艺术特长生这一专业。学生、家长和教师对于高中艺术特长生专业的认识逐渐从模糊到清楚，最后到透彻。我们国家从20世纪90年代对高中艺术特长生进行了扩招，随着这批特殊人群数量的不断增加，高中艺术特长生专业课教学方法也有待改善与创新。

一、我国高中艺术特长生专业现有教学方法存在的问题

当前我国将艺术特长生的教学内容分为两大类，分别是基础知识的学习和创作能力的培养。由于我国传统教学理念的影响，使得教师在对艺术特长生进行教学时太过注重基础知识的学习，而忽略了艺术课程中最重要的部分，那就是学生创作能力的培养。许多艺术专业课的教师认为基础知识的学习是艺术课程学习中最重要的一部分，花费大量的时间让学生去背诵基础知识，只剩下小部分时间让学生自己进行创作，学生在创作过程中只能按照教师灌输的基础知识和思想来进行，致使学生的创作作品趋于单一化，不符合高中艺术特长生个性化的教学目标。

在传统的艺术课堂教学中，并没有突出学生的主体地位，不但没有使学生学习艺术的热情得到激发，反而削减了学生对专业课程学习的积极性。使学生始终处于被动接受知识的状态。这种情况的存在使得现在高中艺术特长生专业课堂的教学质量低、实效性差。

为了提高突出艺术特长生的个性化和专业化程度，我们需要注重学生创作能力的培养，改善并不断创新艺术特长生专业课程的教学方法。

二、高中艺术特长生专业课教学方法的改善与创新策略

（一）在艺术专业课程的教学中要引导学生积累创作素材

用一句话将艺术与生活的关系表达出来，那就是“艺术源于生活并高于生活”，要想提高艺术特长生专业课程的学习效果，就要引导学生积极体验生活并不断进行创作素材的积累。比如，对于美术专业的学生，教师可以带领学生去野外写生，要求学生将所看到的景色、人物以自己独特的方式表达出来，并坚持长期训练。这样不但可以提高学生绘画的基础知识，还能使学生的心灵得到进化和熏陶，提高学生的艺术感和创作灵感;对于音乐专业的学生，教师也可以带领特们去山里，聆听泉水的潺潺流水声、小鸟叽叽喳喳的欢快叫声，让学生零距离接触大自然，学生可以进行即兴创作与歌唱，活跃思维，从而提高学生的创作意识和创作能力。

（二）在艺术专业课程的教学中要注重与实际生活相结合

艺术源于生活，学生的生活经验与生活经历对创作风格有着深刻的影响，所以在艺术课程的教学过程中，教师要注重与实际生活相结合。艺术大多是抽象的，学生在学习起来可能不太好理解，这就要求教师在授课过程中将抽象的问题具体化，便于学生思考与理解，从而激发学生的学习热情和创作兴趣。拿美术专业来举例说明，教师在讲授平行透视和成交透视的基本原理时，在基本知识的讲解过程中，可以就近取材，让学生结合教室的结构设计进行理解与体会，把艺术知识和生活经验紧密地结合起来，降低艺术课程的学习难度。

（三）在艺术专业课程的教学中要激发学生的想象力

艺术作品的创作与创作作者的想象力是密切相关的，只有不断激发高中艺术特长生的艺术想象力，才能增强他们的创作意识，创作出具有灵气的作品。比如，对于音乐专业，教师可以在黑板上画一个简单的音符，给出一个特定的环境，要求学生凭借自己的想象力来创作一首与所给创作背景相符的音乐。这样可以起到激发学生思维，丰富学生的创作情感和灵感。

目前我国高中艺术特长生专业的教学方法还比较传统，使学生整体素质的发展受到了局限。只有转换高中艺术特长生专业的教学模型，才能激发学生的创新意识，提升他们的专业素养和整体素质，使他们顺利地考入自己理想的艺术院校。

（责编 田彩霞）