张丽梅

(上海海洋大学，上海201306)

关于情感因素与日语自主学习的实证研究

张丽梅

(上海海洋大学，上海201306)

情感因素在外语学习中具有重要作用，是影响学生自主学习的主要因素，直接关系到学习效果。对日语专业的学生调查结果显示：习得日语的自信心、日语的喜爱程度等感情，与学习者的学习态度和努力程度之间有显著的相关性，是影响自主学习和学习成绩的重要因素。

情感因素；学习行为；自主学习

早在20世纪50年代，一组美国教育学家和心理学家首次明确提出教育目标分类理论。他们把教育目标划分为三个领域：认知领域、情感领域、精神活动领域［1］。在20世纪90年代Moskowitz、Stevick从人本主义心理学和以人为本的教育思想出发，提出了语言教学中既要注重学生的认知，又要注重情感，培养全人的教育思想［2］175。尽管目前我国的各类外语教学大纲和教育目标中尚鲜有将情感培养作为一个教学目标明确提出，但从中国知网的相关论文数量来看，对学习者个体的差异和学习过程正日益受到重视，其中关于外语学习过程中的学习者情感因素是近年来外语(特别是英语)教育研究的热点之一。

情感易于感觉却难下定义，Arnold和Brown (1999)认为，在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)、态度(attitude)等［3］138，这些情感状态在很大程度上决定性地影响着学习者的学习行为，继而影响着学习结果。

本文通过调查数据，拟从是否喜欢日语、学习自信心和学习态度等几个方面，对日语专业的学生的学习过程和学习情感现状及情感因素对日语学习的影响进行定量分析研究。……