张泳

摘 要：在学生的数学学习中，过程是重于结果的，我们不能满足于学生能解决一些数学问题，应当创设条件让学生经历丰富的数学探索过程，实现多层次的数学学习，从而感悟数学，品味数学，达到数学素养的提升。

关键词：数学素养 形象化 逻辑化

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）11B-0066-01

伴随着数学学习的过程，学生的思维能力不断提升。在引导学生开展探索、尝试、交流、总结等数学活动，我们要兼顾各种学习层次的学生，让他们经历多样的、丰富的学习过程，推动思维能力的发展，提升数学素养，具体可以从以下几个方面入手：

一、经历数学化的过程，形成清晰的认识

数学与生活有着密切的关联，在数学学习中往往要将生活问题数学化，将生活现象融入数学模型，这样才能帮助学生“对号入座”，让学生能够从容地面对数学问题，开展数学探索活动。数学化的过程是必不可少的，观察内化利于学生发现问题，并激发探究的欲望。

例如，《最小公倍数和最大公因数》的教学中，我出示了这样一个问题：有一堆糖，如果3块3块地数多一块，如果5块5块地数少两块，这堆糖最少有多少块？学生看到这样的问题，隐隐地感觉到与公倍数有关，但是这个问题又不同于常见的最小公倍数的问题，因为糖的块数既不是3的倍数也不是5的倍数，所以我让学生带着疑问先独立思考，再在小组中交流，学生在这个过程中汇集了集体的力量，将数学问题提炼出来……