孙莉

摘 要：小学数学倡导让学生自主发现问题、解决问题，主动探究，在探究活动中，学生是探究主体，教师要为学生的有效探究搭建平台。如何提高探究有效性？本文从巧设问题，让学生想探究；适度放手，让学生能探究；巧妙点拨，让学生会探究三个方面进行阐述。

关键词：有效探究 问题引路 适度放手 巧妙点拨

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）11B-0065-01

美国著名的心理学家霍华德·加德纳在《智能的结构》中倡导学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主。小学数学倡导让学生自主发现问题、解决问题，主动探究，由于探究活动具有较强的动态性和不可控性，教师要成为数学活动的引导者，有效促进探究活动的深度发展。在探究活动中，学生是探究主体，教师要以教材为载体，为学生的探究活动提供空间和时间，使学生自主发现问题、解决问题，让数学思考成为课堂的主旋律。

一、巧设问题，让学生想探究

陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑。”问题教学是数学课堂的经典模式，如果教师能结合学生的思维发展或提出问题，或让学生自主发现问题，就能借问题引发学生的思考，促进学生更好地参与探究，特别是当教师将数学抽象的内容转化成具有潜在意义的问题时，抽象的内容被问题化解为相对形象的可探究问题，学生容易借问题更好地理解知识。

在教学《圆的认识》一课时，引导学生学会用圆规熟练地画圆是本节课的一个重点，为了调动学生探究如何用圆规画圆的兴趣和欲望，我这样展开：先让学生尝试用圆规在纸上画一画；……