王永丽

摘 要

正处于青春期的中学生是思想和思维较为敏感的阶段， 在这个阶段教师如果能采用恰当的教学方法，不仅可以提升学生的学习成效对学生身心的发展也能起到重要的引导作用。本文结合作者的工作经验，介绍了几种作者在日常工作中采用的卓有成效的与学生交流的方式，希望给广大教育工作者些许参考。

【关键词】书信；寄语；名言；身心

交流的作用是不言而喻的，对于正处于青春期的中学生来说，有效的交流不仅可以拉近师生之间的距离还能帮助教师尽早掌握学生的思想动态，以做出有效的教育应对措施。本文中所指的交流是除了语言交流之外的教学手段，具体有三种，分别是：书信、寄语和格言。

1 书信交流传递真情

还记得自己上高中时，班主任亲自执笔写给我爸妈的一封信。当一家人捧着这一封信细读时，我感觉到空气中飘散着淡淡的墨香，弥漫着浓浓的温馨。正是班主任这一封信，让曾经自卑无助的我感受到了阳光般的温暖，找到了别人眼中的另一个自我。接下来的日子，我自信快乐地学习生活着，并以会考全优的成绩保送进了师范学院。我想这就是书信特有的魔力吧！

书信，是教师与学生心灵沟通的桥梁，这座用真诚与爱心构筑的桥梁，使师生之间“天堑”变通途，引领学生快乐成长！从笔者进入教师队伍起，就经常与学生进行书信交流，哪怕是一个纸条三言两语，也胜过你苦口婆心地规劝。书信交流的形式不局一格，个别交流、随机交流、集体交流，还可以设置阳光信箱。老师与学生、学生与学生之间相互写信，把自己对他人的建议、鼓励，赞许、甚至中肯的批评，对建设班集体的想法、对集体的感情，都可以写在信里。

记得，2010年我接的那个班是初三年级最差最乱的一个班。刚一接班，我就和班委制定了一系列的班规班纪，狠抓班风，严查纪律。这样一整，很多学生就受不了，有的情绪低落，蔫蔫乎乎，有的公然叫板，明知故犯。在这种情况下，我就有针对性地及时与他们一一进行书信交流，动之以情，晓之以理。有的学生这是上学以来，第一次收到老师亲笔写给自己的书信。当我把散发墨香的书信亲自递到他们手里的时候，我感觉到了他们的惊异与不知所措。第二天上课，当我的目光与他们的目光相遇时，我发现他们看我的眼神变了，是一种真诚和信赖。我可以想象，他们是怀着怎样一颗忐忑不安的心小心翼翼地拆开这封信的，没有预想的训斥，没有厌烦的说教，有的是知心的话语，大姐姐般亲切的叙说。接下来的日子，班风班级有了很大的转变。并且很多学生也乐于把自己的心理话通过书信的方式告诉我，这样我就能及时了解学生的心理动向，正确引导学生，把很多问题消灭于萌芽状态。

2 寄语交流播撒阳光

俗语道：思想是行动的先导。适时送给学生一句班主任寄语，它能帮助学生正确认识自己，既看到成绩进步，又看到不足缺点，以便今后扬长避短，朝老师所期待的方向健康成长。针对学生的具体情况，或褒奖，或勉励，或交换意见，或指出不足，在作业本上，在赠送的书签、笔记本上，在每期的黑板报上，短小精悍，寥寥数语，语重心长。

我们知道中学生正处于人生的过渡时期，情绪和感情不够稳定。一些学生不善于控制自己的情绪，比如，为一点小事而伤心或大发脾气，为某次考试不理想而沮丧。此时，班主任寄语能帮助学生进行自我调节，从而摆脱困惑、迷惘。如：“岁月如歌，生命如花，生活因你我的存在而多了一份精彩。每一个独立的自我都是人世间独一无二的杰作，不管你是贫穷的，还是富有的；弱小的，还是强大的……正因为如此，我们应该珍惜自己，热爱自己，相信自己”等等。

在学生取得可喜的成绩时，在班主任寄语中应有针对性地运用话语去肯定激励学生，使之在心理上获取满足和成功，精神上得以愉悦，在不断进取的过程中充满自信。如：“你是位阳光男孩，相信你的人生之路总有阳光普照”等。

这种寄语交流，只要是老师精心撰写，寄托真情，任何一个学生拿到手，都会激动一阵子，甚至当成永恒的纪念珍藏起来，他们会感到这是老师的无价馈赠、老师对他们的真情关爱，会从内心深处感激老师。老师勉励的话语，会让他们感受春风拂面般的温暖；真诚的建议，会让他们感到良药未必苦口的清爽。班主任寄语是一面“镜子”，帮助学生“明得失，树信心”；是一座“桥梁”，促进师生的情感与交流；是一剂催化剂，促进班级积极向上。

3 格言交流照亮思想

笔者是教语文的，教学伊始，笔者便注意给学生抄格言、警句。主要目的是为了写作所需，丰富学生的写作素材。后来做了班主任，笔者越来越强烈地意识到这些格言、警句不仅是开启学生智慧的金钥匙，更是照亮学生思想的启明星。不敢说这些格言、警句会使每个学生都变得积极进取，思想发生巨大的变化，但春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化，学生的精神世界，有这些格言明星的照耀，一定会比昨天更明亮。

后来，为了更好地调动学生的主观积极性，就由学生按学号轮流来抄，每天一个人，挑选自己喜欢的，写在黑板的右侧。也可以发挥创意，勾勒花边，配上图案。有一次上作文课，笔者教的一个学生一句精彩的话语，语惊四座。他说：“相信自己能够经受失败的人比相信自己能够成功的人更加难能可贵。”笔者就开玩笑地说，张雄飞的名言，并当即决定明天就由他把这句名言抄到黑板上，注明落款张雄飞。一石激起千层浪，极大地调动了学生编写格言的积极性。有一段时间，班里很多有思想有头脑的学生隔三差五地“蹦”出一句妙语佳句，也就美其名曰“名人名言”，由他本人美滋滋地抄到了黑板的右侧。如：其实世上本没有多大的困难，那只不过是懦夫退缩的理由罢了；成长需要过程，改变自己更需要时间，让我们继续努力吧！这个时候，我惊喜地意识到由学生抄写格言发展为编写格言，不正表明这些格言对学生思想的影响吗？

一句句催人奋进，富有哲理的格言警句，使学生从中获得积极的心理暗示，并进行品质的内化，促进心理品质的完善。

总之，笔者在教学过程中一直在摸索各种有效的尝试，本文所说的这些工作方法在班级管理教育中并不对学生提明确的要求，而是寄教育于各种情境之中，使人耳濡目染，在不知不觉中受到熏陶。也许育人的功效并不是立竿见影的，但长此以往必将取得成效。

作者单位

鹿泉区上庄镇中学 河北省石家庄市 050020